| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-12页 |
| （一） 选题意义 | 第8-9页 |
| 1. 选题依据 | 第8页 |
| 2. 研究价值 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-11页 |
| 1. 国外关于“生本”的理论 | 第9-10页 |
| 2. 国内关于“生本”的探索 | 第10-11页 |
| （三） 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 文献法 | 第11页 |
| 2. 访谈法 | 第11页 |
| 3. 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 一、 小学语文综合性学习生本课堂概述 | 第12-18页 |
| （一） 小学语文综合性学习生本课堂的涵义 | 第12-14页 |
| 1. 生本课堂的涵义 | 第12页 |
| 2. 小学语文综合性学习的涵义 | 第12-13页 |
| 3. 小学语文综合性学习生本课堂的涵义 | 第13-14页 |
| （二） 小学语文综合性学习生本课堂的特征 | 第14-15页 |
| 1. 自主实践性 | 第14页 |
| 2. 动态研究性 | 第14页 |
| 3. 生命感悟性 | 第14页 |
| 4. 师生共进性 | 第14-15页 |
| （三） 小学语文综合性学习生本课堂实施的理论基础 | 第15-18页 |
| 1. 后现代主义理论 | 第15-16页 |
| 2. 人本主义理论 | 第16页 |
| 3. 建构主义理论 | 第16-18页 |
| 二、 小学语文综合性学习实施现状存在的问题调查及其成因分析 | 第18-25页 |
| （一） 小学语文综合性学习的实施现状调查 | 第18页 |
| 1. 调查的对象 | 第18页 |
| 2. 调查的目的 | 第18页 |
| 3. 调查的方法 | 第18页 |
| 4. 调查的意义 | 第18页 |
| （二） 小学语文综合性学习的实施存在的问题 | 第18-22页 |
| 1. 语文教师对综合性学习课的认识和把握不到位 | 第19-20页 |
| 2. 学校和教师对综合性学习课的重视程度不够 | 第20页 |
| 3. 综合性学习资源开发和利用不够 | 第20-21页 |
| 4. 对综合性学习评价的忽视 | 第21-22页 |
| （三） 小学语文综合性学习的实施存在问题的成因分析 | 第22-25页 |
| 1. 乏于对综合性学习相关理论的研究 | 第22-23页 |
| 2. 止于对语文新课程标准的浅层理解 | 第23页 |
| 3. 懒于对综合性资源进行创造性开发 | 第23页 |
| 4. 疏于对学生学习主人翁意识的塑造 | 第23-25页 |
| 三、 小学语文综合性学习生本课堂的实施策略 | 第25-33页 |
| （一） 革新传统观念：将学生视为教学依靠的对象 | 第25-26页 |
| 1. 教育教学活动严格贯彻新课程标准 | 第25页 |
| 2. 深入研习生本教育理念的行为观 | 第25-26页 |
| （二） 优化教学方法：从马拉式教学到激发式教学 | 第26-28页 |
| 1. “马夫”的马拉式教学 | 第26-27页 |
| 2. “先学后教”的激发式教学 | 第27-28页 |
| （三） 重构教学内容：注重课堂的生成性和创造性 | 第28-29页 |
| 1. 合理整合语文课程资源，确定教学内容 | 第28-29页 |
| 2. 关注学习的过程，以生成促创新 | 第29页 |
| （四） 转变评价方式：注重评价的综合和激励作用 | 第29-30页 |
| 1. 以综合促和谐发展 | 第29-30页 |
| 2. 以激励促个性发展 | 第30页 |
| （五） 重塑师生关系：教师与学生共同创造与成长 | 第30-33页 |
| 1. 师生共享创造的喜悦 | 第30-31页 |
| 2. 师生共获成长的果实 | 第31-33页 |
| 结束语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 1 | 第36-37页 |
| 附录 2 | 第37-38页 |
| 附录 3 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第40-41页 |