| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-20页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·研究的目的及意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·概念界定 | 第9-14页 |
| ·课程 | 第9-10页 |
| ·隐性课程 | 第10-11页 |
| ·农村幼儿园隐性课程 | 第11-14页 |
| ·文献综述 | 第14-17页 |
| ·国外研究动态 | 第14-15页 |
| ·国内研究动态 | 第15-17页 |
| ·研究动态分析 | 第17页 |
| ·理论基础 | 第17-20页 |
| ·潜在学习理论 | 第17-18页 |
| ·生态心理学理论 | 第18-19页 |
| ·文化地理学理论 | 第19-20页 |
| 2 研究方案 | 第20-24页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究过程 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-24页 |
| 3 晋中市农村幼儿园隐性课程的研究结果与分析 | 第24-52页 |
| ·教师对隐性课程认识的基本情况 | 第24-26页 |
| ·农村幼儿园隐性课程实施现状 | 第26-48页 |
| ·环境创设现状分析 | 第26-42页 |
| ·教育内容组织选取现状分析 | 第42-44页 |
| ·教育管理现状分析 | 第44-46页 |
| ·师幼关系现状分析 | 第46-48页 |
| ·农村幼儿园隐性课程实施中存在的问题 | 第48-52页 |
| ·农村教师在认识上模糊不清，隐性课程无法有效开展 | 第48页 |
| ·环境资源利用率低，幼儿参与程度不高 | 第48-50页 |
| ·教育内容的选取缺乏科学性，隐性作用不明显 | 第50页 |
| ·管理者与教师缺乏系统的培训学习，教育管理方式不当 | 第50-51页 |
| ·教师的师德修养偏低，师幼关系不和谐 | 第51-52页 |
| 4 建议与对策 | 第52-58页 |
| ·提高教师的专业程度，切实开展隐性课程 | 第52页 |
| ·利用丰富的环境资源，提高环境创设的有效性 | 第52-54页 |
| ·结合地域文化资源，科学地选取教育内容 | 第54页 |
| ·加强管理者与教师的培训学习，提高教育管理的人文性 | 第54-55页 |
| ·提高教师的师德修养，培养良好的师幼关系 | 第55-58页 |
| 5 总结与反思 | 第58-60页 |
| ·隐性课程在农村幼儿园课程中的重要性 | 第58页 |
| ·研究的不足之处 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 攻读学位期间发表的论文、专利、获奖及社会评价等 | 第71页 |