| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目次 | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-21页 |
| ·选题背景 | 第7-10页 |
| ·唯理智教育倾向压制了思想品德课情感教育的发展空间 | 第7-8页 |
| ·思想品德的情感态度价值观教育目标的地位尚未被真正重视和接纳 | 第8-9页 |
| ·思想品德课情感教育中对情感因素的调动、操纵和调控尚缺乏具体的可操作的方法指导 | 第9-10页 |
| ·思想品德课教材的部分内容难以激发学生的情感 | 第10页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第10-16页 |
| ·国外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第15-16页 |
| ·课题的研究意义和研究方法 | 第16-18页 |
| ·课题研究意义 | 第16-18页 |
| ·课题研究方法 | 第18页 |
| ·课题研究内容，拟解决的关键问题及可行性研究 | 第18-19页 |
| ·研究内容 | 第18-19页 |
| ·拟解决的关键问题 | 第19页 |
| ·可行性研究 | 第19页 |
| ·相关概念的分析和定义 | 第19-21页 |
| ·情感 | 第19页 |
| ·教育模式 | 第19-20页 |
| ·情感教育模式 | 第20页 |
| ·中学思想品德课程 | 第20-21页 |
| 2 思想品德课教学中几种具体的情感教育模式分析 | 第21-36页 |
| ·“激情──明理──导行”情感教育模式 | 第21-26页 |
| ·模式构建的理论基础 | 第21-22页 |
| ·“激情──明理──导行”情感教育模式的初步实践与实例分析 | 第22-26页 |
| ·“情境──陶冶”情感教育模式 | 第26-31页 |
| ·模式构建的理论依据 | 第26-27页 |
| ·“情境──陶冶”情感教育模式的初步实践与实例分析 | 第27-30页 |
| ·“情境──陶冶”情感教育模式实践中要注意的问题 | 第30-31页 |
| ·“角色模拟”情感教育模式 | 第31-36页 |
| ·模式构建的理论依据 | 第31-32页 |
| ·“角色模拟”情感教育模式的初步实践与实例分析 | 第32-34页 |
| ·“角色模拟”情感教育模式实践中要注意的问题 | 第34-36页 |
| 3 思想品德课教学中情感教育模式运用的若干体会与思考 | 第36-42页 |
| ·思想品德课教学中情感教育模式实践取得的初步成效 | 第36-38页 |
| ·充分调动了学生主体参与的积极性、主动性 | 第36页 |
| ·突出重点，帮助学生突破学习难点 | 第36-37页 |
| ·有利于激发学生的创新精神和实践能力 | 第37-38页 |
| ·思想品德课的德育实效性有了明显改善，促进了学生的知行统一 | 第38页 |
| ·思想品德课教学中情感教育模式运用的若干体会和思考 | 第38-42页 |
| ·“以生为本”的教育观念是开展情感教育的基础 | 第38-39页 |
| ·丰富教师的人文内涵，是情感教育实施的关键 | 第39-40页 |
| ·多元评价体系是情感教育模式的有效促进因素 | 第40-41页 |
| ·实践情感教育模式时应避免形式化 | 第41-42页 |
| 4 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
