| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-14页 |
| ·选题的依据和意义 | 第7-9页 |
| ·选题的理论依据和意义 | 第7-8页 |
| ·选题的现实依据和意义 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-12页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-12页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究重点、难点和创新点 | 第13-14页 |
| ·研究重点 | 第13页 |
| ·研究难点 | 第13页 |
| ·创新点 | 第13-14页 |
| 2 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的重要性 | 第14-20页 |
| ·教师培训课程设置的概述 | 第14-15页 |
| ·教师培训和课程设置的概念 | 第14-15页 |
| ·教师培训与课程设置的关系 | 第15页 |
| ·我区“国培计划”思想品德学科教师培训的特殊性 | 第15-17页 |
| ·培训学科的特殊性 | 第16页 |
| ·培训对象的特殊性 | 第16-17页 |
| ·培训内容的特殊性 | 第17页 |
| ·优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的意义 | 第17-20页 |
| ·有助于促进思想品德学科教师自身专业化发展 | 第18页 |
| ·有助于增强思想品德学科教师培训的实效性 | 第18-19页 |
| ·有助于为教师培训的课程设置提供有效的模式 | 第19-20页 |
| 3 “国培计划”思想品德学科教师培训课程设置中存在的问题及成因分析 | 第20-27页 |
| ·“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置中存在的问题 | 第20-23页 |
| ·课程设置的目标不够明确 | 第20-21页 |
| ·课程设置的结构不够合理 | 第21-22页 |
| ·课程设置的内容针对性不强 | 第22-23页 |
| ·“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置中存在问题的成因分析 | 第23-27页 |
| ·课程设置价值取向存在偏差 | 第23-24页 |
| ·课程设置结构比例不够协调 | 第24-25页 |
| ·课程设置内容与教师实际需求存在差异 | 第25-27页 |
| 4 优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的建议 | 第27-34页 |
| ·树立正确的思想品德学科教师培训课程设置价值取向 | 第27-29页 |
| ·树立正确的教育信念与责任观 | 第27-28页 |
| ·关注教师在培训中的主体性 | 第28-29页 |
| ·注重教育实践与体验 | 第29页 |
| ·优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的结构 | 第29-31页 |
| ·调整课程设置内容结构比例 | 第29-30页 |
| ·增强课程设置结构的系统性 | 第30-31页 |
| ·优化“国培计划”思想品德学科教师培训课程设置的内容 | 第31-34页 |
| ·凸显思想品德学科特点的课程内容 | 第31-32页 |
| ·补充具有民族区域特色的课程内容 | 第32页 |
| ·注重实践性与反思性的课程内容 | 第32-33页 |
| ·增加教师实际需求的课程内容 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38页 |
