| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 序言 | 第11-17页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的现状 | 第12-13页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 四、研究的方法 | 第14-17页 |
| 第一章 建构主义的教学理论概述 | 第17-27页 |
| 第一节 建构主义的知识观 | 第17-19页 |
| 第二节 建构主义的学习观 | 第19-22页 |
| 一、学习是认知结构的改变过程 | 第19页 |
| 二、学习是个体主动建构自己知识的过程 | 第19-20页 |
| 三、情境、协作、会话、意义建构是学习环境设计的四大要素 | 第20-22页 |
| 第三节 建构主义的学生观 | 第22-23页 |
| 第四节 师生角色的定位及其作用 | 第23-27页 |
| 第二章 情境:语言学习的必需 | 第27-77页 |
| 第一节 情境的教学效应 | 第27-32页 |
| 第二节 情境的类型 | 第32-49页 |
| 一、直观情境 | 第33-39页 |
| 二、问题情境 | 第39-44页 |
| 三、故事情境 | 第44-46页 |
| 四、活动情境 | 第46-49页 |
| 第三节 情境的创设 | 第49-77页 |
| 一、语言描绘情境 | 第50-54页 |
| 二、内容丰富情境 | 第54-61页 |
| 三、情感渲染情境 | 第61-63页 |
| 四、多媒体虚拟情境 | 第63-77页 |
| 第三章 协作:语言教学的有效方法 | 第77-93页 |
| 第一节 英语教学中的协作 | 第77-82页 |
| 第二节 协作模式的设计 | 第82-84页 |
| 第三节 协作过程与协作策略的设计 | 第84-93页 |
| 第四章 会话:语言学习的本征 | 第93-105页 |
| 第一节 会话是语言发言之源 | 第93-98页 |
| 第二节 会话是语言学习的起点 | 第98-99页 |
| 第三节 会话是语言学习的目的 | 第99-102页 |
| 第四节 会话是语言实践的基本方式 | 第102-105页 |
| 第五章 意义建构:语言学习的真谛 | 第105-119页 |
| 第一节 意义建构"练就"听说 | 第105-107页 |
| 第二节 意义建构"实现"阅读 | 第107-113页 |
| 第三节 意义建构"赋予"写作 | 第113-119页 |
| 结语 | 第119-121页 |
| 参考文献 | 第121-125页 |
| 附录一 | 第125-131页 |
| 附录二 | 第131-137页 |
| 附录三 | 第137-141页 |
| 附录四 | 第141-143页 |
| 致谢 | 第143-145页 |