小学高年级学生外语学习焦虑与课堂环境的特点及关系研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第8-10页 |
| ·选题理由 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-22页 |
| ·外语学习焦虑及相关研究 | 第10-13页 |
| ·焦虑及外语学习焦虑的定义 | 第10页 |
| ·外语学习焦虑的理论 | 第10-11页 |
| ·外语学习焦虑的测量 | 第11-12页 |
| ·外语学习焦虑的相关研究 | 第12-13页 |
| ·课堂环境及相关研究 | 第13-20页 |
| ·课堂环境的概念 | 第13-14页 |
| ·课堂环境研究的理论依据 | 第14-16页 |
| ·课堂环境的结构分析及其测量方法 | 第16-19页 |
| ·课堂环境的相关研究 | 第19-20页 |
| ·已有研究的不足 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| ·研究构想 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·研究框架 | 第22-24页 |
| 4 研究过程 | 第24-51页 |
| ·小学高年级外语课堂环境的结构探讨及问卷修订 | 第24-29页 |
| ·结构探讨及问卷修订 | 第24页 |
| ·小学高年级外语课堂环境量表的修订方法 | 第24页 |
| ·预测问卷的施测方法与程序 | 第24-29页 |
| ·外语学习焦虑量表的验证 | 第29-31页 |
| ·外语学习焦虑量表的信度检验 | 第30页 |
| ·外语学习焦虑量表的效度检验 | 第30-31页 |
| ·小学高年级外语学习焦虑的现状特点研究 | 第31-38页 |
| ·研究目的 | 第31-32页 |
| ·研究方法 | 第32-33页 |
| ·研究结果 | 第33-38页 |
| ·小学高年级外语课堂环境的现状特点研究 | 第38-44页 |
| ·研究目的 | 第38-39页 |
| ·研究方法 | 第39页 |
| ·研究结果 | 第39-44页 |
| ·小学高年级外语学习焦虑与外语课堂环境的关系研究 | 第44-51页 |
| ·研究目的 | 第44页 |
| ·研究方法 | 第44页 |
| ·研究结果 | 第44-51页 |
| 5 分析与讨论 | 第51-60页 |
| ·量表的修订与验证 | 第51-52页 |
| ·外语课堂环境量表的改编与修订 | 第51-52页 |
| ·外语学习焦虑量表的验证 | 第52页 |
| ·小学高年级学生外语学习焦虑的现状特点 | 第52-54页 |
| ·外语学习焦虑的性别差异 | 第52页 |
| ·外语学习焦虑的年级差异 | 第52-53页 |
| ·外语学习焦虑的外语自我知觉水平差异 | 第53-54页 |
| ·外语学习焦虑的父母期待水平差异 | 第54页 |
| ·小学高年级外语课堂环境的现状特点 | 第54-56页 |
| ·外语课堂环境的性别差异 | 第54-55页 |
| ·外语课堂环境的年级差异 | 第55页 |
| ·外语课堂环境的外语自我知觉水平差异 | 第55-56页 |
| ·小学高年级外语学习焦虑与外语课堂环境的关系研究 | 第56-58页 |
| ·外语课堂环境各维度与外语学习焦虑的相关分析 | 第56-57页 |
| ·外语课堂环境各维度对外语学习焦虑的多元回归分析 | 第57-58页 |
| ·外语课堂环境影响外语学习焦虑的路径分析 | 第58页 |
| ·外语自我知觉水平对学习焦虑的调节作用检验 | 第58页 |
| ·对外语教学的启发 | 第58-60页 |
| 6 结论与反思 | 第60-62页 |
| ·本研究的结论 | 第60页 |
| ·本研究的局限 | 第60-61页 |
| ·未来研究展望 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
