| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-20页 |
| (三) 研究目的及意义 | 第20-21页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 一、基本概念界定 | 第24-28页 |
| (一) 中小学教师 | 第24页 |
| (二) 教师专业发展 | 第24-26页 |
| (三) 城乡统筹 | 第26-28页 |
| 二、城乡统筹背景下中小学教师专业发展的现状调查 | 第28-46页 |
| (一) 调查过程 | 第28-29页 |
| 1. 调查问卷的设计 | 第28页 |
| 2. 研究对象的确定 | 第28页 |
| 3. 调查问卷的发放与收集 | 第28-29页 |
| (二) 基本现状 | 第29-37页 |
| 1. 教师的专业态度 | 第31-33页 |
| 2. 教师的专业情感 | 第33-34页 |
| 3. 教师的专业技能 | 第34-36页 |
| 4. 教师专业发展的动力源 | 第36-37页 |
| (三) 突出问题 | 第37-46页 |
| 1. 教师专业发展资金保障难人均费用少 | 第37-38页 |
| 2. 教师培训效果不理想有待进一步提高 | 第38-43页 |
| 3. 示范标杆作用不强帮扶力度小 | 第43-44页 |
| 4. 教师专业发展缺乏后期保障监督力度不够 | 第44-46页 |
| 三、城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素 | 第46-58页 |
| (一) 主观因素 | 第46-52页 |
| 1. 教师的年龄 | 第46-48页 |
| 2. 教师的专业素养 | 第48-49页 |
| 3. 教师的发展动力 | 第49-50页 |
| 4. 教师对评价的反应 | 第50-52页 |
| (二) 客观因素 | 第52-58页 |
| 1. 经济条件 | 第52-53页 |
| 2. 时间限制 | 第53-54页 |
| 3. 学习氛围 | 第54-55页 |
| 4. 培训活动 | 第55-58页 |
| 四、城乡统筹背景下中小学教师专业发展的对策 | 第58-64页 |
| (一) 理念引领 | 第58-59页 |
| 1. 以实现个人价值为导向,提升教师专业发展动力 | 第58页 |
| 2. 强化职业道德修养,提高教师专业素养 | 第58-59页 |
| (二) 有效路径 | 第59-62页 |
| 1. 分层级引导,提高教师专业发展的针对性 | 第59-60页 |
| 2. 合理安排时间,为教师专业发展创造学习机会 | 第60-61页 |
| 3. 加强师资队伍培养,为教师专业发展营造学习氛围 | 第61-62页 |
| (三) 保障措施 | 第62-64页 |
| 1. 完善培训制度,为教师专业发展运行保驾护航 | 第62页 |
| 2. 加大财政投入,为教师专业发展做好资金保障 | 第62-63页 |
| 3. 建立有效评价机制,调动教师发展的积极性 | 第63-64页 |
| 结束语 | 第64-66页 |
| 主要参考文献 | 第66-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |