| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-24页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究问题 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| (四) 研究目的及意义 | 第19-20页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| (六) 研究重点、难点与创新 | 第22-24页 |
| 一、教师专业发展动力生成机制的概念界定 | 第24-28页 |
| (一) 教师专业发展 | 第24-25页 |
| (二) 教师专业发展的动力 | 第25-26页 |
| (三) 教师专业发展动力生成机制 | 第26-28页 |
| 二、中小学教师专业发展动力的理论架构 | 第28-36页 |
| (一) 理论基点：勒温场动力理论 | 第28-29页 |
| (二) 中小学教师专业发展的动力系统 | 第29-36页 |
| 1. 教师主体动力 | 第30-31页 |
| 2. 学校场域动力 | 第31-33页 |
| 3. 社会场域动力 | 第33-36页 |
| 三、中小学教师专业发展动力的现状调查 | 第36-60页 |
| (一) 调查的基本情况 | 第36-38页 |
| 1. 调查目的 | 第36页 |
| 2. 调查对象 | 第36-37页 |
| 3. 调查内容 | 第37页 |
| 4. 调查方法 | 第37-38页 |
| (二) 调研数据的统计与分析 | 第38-57页 |
| 1. 中小学教师主体动力的调查 | 第38-42页 |
| 2. 学校场域动力的调查 | 第42-43页 |
| 3. 中小学教师专业发展动力影响因素的调查 | 第43-45页 |
| 4. 中小学教师专业发展动力生成的支持性条件的调查 | 第45-47页 |
| 5. 不同中小学教师群体专业发展动力的比较 | 第47-57页 |
| (三) 调研结论 | 第57-60页 |
| 1. 中小学教师专业发展动力处于中等偏下水平且差异性较大 | 第57-58页 |
| 2. 中小学教师专业发展动力主要来自于教师自身的主体动力 | 第58页 |
| 3. 中小学教师专业发展动力的生成受外部因素的影响较大 | 第58页 |
| 4. 中小学教师专业发展动力生成需要制度性的保障 | 第58页 |
| 5. 不同中小学教师群体专业发展动力存在一定差异 | 第58-60页 |
| 四、中小学教师专业发展动力生成机制的构建 | 第60-68页 |
| (一) 中小学教师专业发展动力生成机制构建的逻辑 | 第60-66页 |
| 1. 量化分析：中小学教师专业发展动力生成的相关因素 | 第60-63页 |
| 2. 质化解读：中小学教师专业发展动力生成的实践逻辑 | 第63-66页 |
| (二) 中小学教师专业发展动力生成机制 | 第66-68页 |
| 五、中小学教师专业发展动力生成机制的现实表达 | 第68-76页 |
| (一) 合理目标——中小学教师专业发展动力生成的启动器 | 第68-69页 |
| (二) 实践反思——中小学教师专业发展动力生成的载体和深层原因 | 第69-71页 |
| (三) 学校变革性文化——中小学教师专业发展动力生成的活跃性因素 | 第71-73页 |
| (四) 支持性环境——中小学教师专业发展动力生成的保障性条件 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 主要参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-90页 |
| 后记 | 第90-93页 |
| 在校期间发表的论文 | 第93页 |
