| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第10-17页 |
| 三、 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 基本概念阐释 | 第19-27页 |
| 第一节 班级文化理论阐释 | 第19-23页 |
| 一、 班级文化涵义 | 第19-21页 |
| 二、 班级文化功能 | 第21-22页 |
| 三、 班级文化建设意义 | 第22-23页 |
| 第二节 隐性课程理论阐释 | 第23-26页 |
| 一、 隐性课程内涵 | 第23-24页 |
| 二、 隐性课程特点 | 第24-25页 |
| 三、 隐性课程功能 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第二章 班级文化建设实证研究——以沈阳市浑南新区 3 所小学为例 | 第27-36页 |
| 第一节 沈阳市浑南新区 3 所小学简介 | 第27-28页 |
| 一、 营城子小学简介 | 第27页 |
| 二、 沈阳市浑南新区第一小学简介 | 第27-28页 |
| 三、 沈阳市第六十三小学简介 | 第28页 |
| 第二节 沈阳市浑南新区 3 所小学班级文化建设现状调查 | 第28-35页 |
| 一、 班级物质文化建设状况 | 第29-30页 |
| 二、 班级精神文化建设状况 | 第30-32页 |
| 三、 班级制度文化建设状况 | 第32-33页 |
| 四、 班级行为文化建设状况 | 第33-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 讨论与分析 | 第36-45页 |
| 第一节 传统因素对班级文化建设的影响 | 第36-38页 |
| 一、 基础教育忽视了隐性课程的作用 | 第36-37页 |
| 二、 教师与学生角色的错误定位 | 第37-38页 |
| 三、 应试教育阻碍了班级文化建设 | 第38页 |
| 第二节 学校对于班级文化建设的影响 | 第38-42页 |
| 一、 学校忽视校园文化建设 | 第39-40页 |
| 二、 班级文化建设缺乏内涵 | 第40-41页 |
| 三、 学校缺乏对教师进行班级文化建设的培训 | 第41-42页 |
| 第三节 教师个体因素对班级文化建设的影响 | 第42-44页 |
| 一、 教师缺乏班级文化建设意识 | 第42-43页 |
| 二、 班级文化建设执行不彻底 | 第43-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 基于隐性课程视角建设班级文化策略 | 第45-53页 |
| 第一节 基于隐性课程建设班级文化的可行性 | 第45-46页 |
| 一、 隐性课程符合班级文化建设的特点 | 第45页 |
| 二、 隐性课程在班级文化建设中的优势明显 | 第45页 |
| 三、 隐性课程可以弥补显性课程的不足 | 第45-46页 |
| 第二节 基于隐性课程建设班级文化的原则 | 第46-47页 |
| 一、 以人为本原则 | 第46页 |
| 二、 特色化原则 | 第46-47页 |
| 三、 系统化原则 | 第47页 |
| 第三节 基于隐性课程视角建设班级文化的具体策略 | 第47-52页 |
| 一、 营造温馨的班级物质文化环境 | 第47-49页 |
| 二、 重视特色的班级精神文化建设 | 第49-50页 |
| 三、 构建民主的班级制度文化氛围 | 第50-51页 |
| 四、 开展丰富的班级行为文化活动 | 第51-52页 |
| 本章小结 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |