| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、相关研究综述 | 第12-15页 |
| (一) 国外关于陶行知教育管理思想的研究综述 | 第12-13页 |
| (二) 国内关于陶行知教育管理思想的研究综述 | 第13-15页 |
| 四、研究目标、研究方法、拟解决的关键问题 | 第15-16页 |
| (一) 研究目标 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| (三) 拟解决的关键问题 | 第15-16页 |
| 第二章 陶行知学校管理思想产生条件探析 | 第16-26页 |
| 一、中西合璧——陶行知学校管理思想萌芽 | 第16-19页 |
| (一) 中国传统文化的哺育,博众家之长 | 第16-18页 |
| (二) 西方理论的学习与影响,兼容并蓄 | 第18-19页 |
| 二、时代推进——陶行知学校管理思想发展 | 第19-22页 |
| (一) 国家存亡于危难之中是陶行知教育管理思想形成的政治背景 | 第19-20页 |
| (二) 百姓生活于水火之中是陶行知教育管理思想形成的经济背景 | 第20-21页 |
| (三) 教育救国萌生于意识之中是陶行知教育管理思想形成的思想基础 | 第21-22页 |
| 三、躬身实践——陶行知学校管理思想升华 | 第22-26页 |
| (一) 教育民主化的探索 | 第22-23页 |
| (二) 教育普及化的探索 | 第23页 |
| (三) 教育生活化的探索 | 第23-26页 |
| 第三章 陶行知学校管理思想的内涵 | 第26-48页 |
| 一、陶行知学校管理思想的基本内容 | 第26-33页 |
| (一) 学校管理之校长主体观 | 第26-28页 |
| (二) 学校管理之教师教育观 | 第28-30页 |
| (三) 学校管理之学生参与观 | 第30-32页 |
| (四) 学校管理之校园文化观 | 第32-33页 |
| 二、陶行知学校管理思想的特点 | 第33-40页 |
| (一) 与我国传统教育管理观相区别的特点 | 第33-37页 |
| (二) 陶行知学校管理思想的特点 | 第37-40页 |
| 三、陶行知学校管理思想的特色之处—与苏霍姆林斯基学校管理思想之比较. | 第40-48页 |
| (一) 关于教育目的观的比较 | 第41-42页 |
| (二) 关于教学方法论的比较 | 第42-43页 |
| (三) 关于校长理论的比较 | 第43-44页 |
| (四) 关于教育师资方面的比较 | 第44-46页 |
| (五) 小结 | 第46-48页 |
| 第四章 陶行知学校管理思想的当代启示 | 第48-60页 |
| 一、创新学校管理观念与体制,促进管理者管理主动权的充分发挥 | 第48-51页 |
| (一) 实现教育管理体制与观念的创新 | 第48-49页 |
| (二) 管理者管理主动权的发挥 | 第49-51页 |
| 二、践行人本教育管理理念,推进教育改革和谐有序进行 | 第51-52页 |
| (一) 着眼于和谐社会建设,进一步推行教育先行战略 | 第51-52页 |
| (二) 把握教育发展与改革方向,办人民满意的教育 | 第52页 |
| 三、完善民主的教育管理机制,促进教师全面协调发展 | 第52-55页 |
| 四、进一步推行家校合作的教育管理方式,促进学生身心健康发展 | 第55-57页 |
| 五、提高管理者道德修养,提升校长专业化水平 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第68页 |
