澳大利亚远程职业教育的研究--以新南威尔士州OTEN学院为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第9-11页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-17页 |
| ·国内的研究 | 第11-14页 |
| ·国外的研究 | 第14-15页 |
| ·对国内外已有研究评述 | 第15-17页 |
| ·研究思路与方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·创新与不足 | 第18页 |
| ·核心概念界定 | 第18-21页 |
| ·职业教育 | 第18-19页 |
| ·远程职业教育 | 第19-21页 |
| 第1章 澳大利亚远程职业教育的发展概况 | 第21-25页 |
| ·澳大利亚远程职业教育的发展轨迹 | 第21-23页 |
| ·澳大利亚远程职业教育的发展动因 | 第23-25页 |
| 第2章 OTEN学院的概况 | 第25-29页 |
| ·简介 | 第25-28页 |
| ·OTEN学院的历史 | 第25-26页 |
| ·OTEN学院的办学宗旨 | 第26-27页 |
| ·OTEN学院的办学成果 | 第27-28页 |
| ·OTEN学院的组织结构 | 第28-29页 |
| 第3章 OTEN学院的学生管理体系 | 第29-37页 |
| ·“顾客至上”的学生学习方案 | 第29-33页 |
| ·个性化的学生支持服务 | 第33-34页 |
| ·资格体系及文凭 | 第34-37页 |
| ·资格体系 | 第35-36页 |
| ·文凭 | 第36-37页 |
| 第4章 OTEN学院教师管理体系 | 第37-41页 |
| ·教师的聘用及职前培训 | 第37-38页 |
| ·教师薪酬制度 | 第38-39页 |
| ·人事编制 | 第39-41页 |
| 第5章 OTEN学院的课程管理体系 | 第41-51页 |
| ·澳大利亚职业教育课程质量标准体系 | 第41-45页 |
| ·简介 | 第41-42页 |
| ·课程质量标准体系 | 第42-45页 |
| ·OTEN学院的媒体教材开发的完整运作程序 | 第45-46页 |
| ·OTEN学院的教学组织和课程学习方式 | 第46-47页 |
| ·OTEN学院学生、教师、课程之间的联系与制衡 | 第47-48页 |
| ·OTEN学院课程实施的技术支持 | 第48-51页 |
| 第6章 启示 | 第51-57页 |
| ·建立我国远程职业教育发展的新目标 | 第51-53页 |
| ·建立远程职业教育的质量认证和评估体系 | 第53-54页 |
| ·通过远程职业教育机构建立我国保障性职业培训体系 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第65页 |
