| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-20页 |
| 一、 选题背景及意义 | 第13-15页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第15-18页 |
| （一） 国外研究综述 | 第15-17页 |
| （二） 国内研究综述 | 第17-18页 |
| 三、 研究方法 | 第18-19页 |
| 四、 创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 隐性思想政治教育模式相关理论概述 | 第20-30页 |
| 一、 相关概念概述 | 第20-24页 |
| （一） 教育模式 | 第20-22页 |
| （二） 隐性思想政治教育 | 第22-24页 |
| 二、 隐性思想政治教育模式的理论依据 | 第24-30页 |
| （一） 马克思主义哲学依据 | 第24-26页 |
| （二） 西方隐性课程教育理论 | 第26-28页 |
| （三） 无意识学习理论 | 第28-30页 |
| 第三章 加强高校隐性思想政治教育的必要性分析 | 第30-46页 |
| 一、 弥补当前显性思想政治教育模式不足的需要 | 第30-35页 |
| （一） 显性思想政治教育模式的特点 | 第31-32页 |
| （二） 显性思想政治教育模式的不足 | 第32-35页 |
| 二、 应对思想政治教育时代环境变化的需要 | 第35-42页 |
| （一） 多元文化对思想政治教育的冲击 | 第35-38页 |
| （二） 市场经济环境对思想政治教育的影响 | 第38-40页 |
| （三） 互联网对思想政治教育的挑战 | 第40-42页 |
| 三、 适应大学生群体思想新特点的需要 | 第42-46页 |
| （一） 主流与多元并存要求发挥隐性教育的疏导作用 | 第42-43页 |
| （二） 价值追求的具体和功利化增加了正面说教的难度 | 第43-44页 |
| （三） “应然”与“实然”的差距无法通过显性教育消除 | 第44-46页 |
| 第四章 国外相关教育经验借鉴 | 第46-56页 |
| 一、 美国相关教育经验借鉴与启示 | 第46-49页 |
| （一） 美国道德教育的潜隐性 | 第46-48页 |
| （二） 美国道德教育的启示 | 第48-49页 |
| 二、 英、法相关教育经验借鉴及启示 | 第49-52页 |
| （一） 英国道德教育的生活性 | 第50-51页 |
| （二） 法国的“感性教育” | 第51-52页 |
| 三、 日本、新加坡相关教育经验借鉴及启示 | 第52-56页 |
| （一） 重视传统文化的教育作用 | 第53-54页 |
| （二） 合理运用大众传媒 | 第54-56页 |
| 第五章 我国高校隐性思想政治教育模式的建构 | 第56-72页 |
| 一、 树立隐性思想政治教育理念 | 第56-58页 |
| （一） 重视隐性思想政治教育的教育作用 | 第56-57页 |
| （二） 正确处理显性教育与隐性教育的关系 | 第57-58页 |
| 二、 完善隐性思想政治教育载体 | 第58-64页 |
| （一） 发挥教师在隐性思想政治教育中的影响力 | 第59-60页 |
| （二） 在校园环境建设中传递思想政治教育信息 | 第60-62页 |
| （三） 发挥新媒体的载体作用 | 第62-64页 |
| 三、 丰富隐性思想政治教育内容 | 第64-72页 |
| （一） 增加专业课教学中的思想政治教育内容 | 第65-66页 |
| （二） 补充突发事件中的思想政治教育内容 | 第66-67页 |
| （三） 有效运用影视作品中的思想政治教育内容 | 第67-72页 |
| 结论 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 个人简历 | 第80页 |