| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·教师教育技术能力培训的需求 | 第8-9页 |
| ·学习活动设计的重要性 | 第9页 |
| ·LAMS为培训的活动设计提供支持平台 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·研究步骤及方法 | 第10-11页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第11-19页 |
| ·教育技术能力及其培训研究 | 第11-12页 |
| ·教育技术能力 | 第11-12页 |
| ·教育技术能力培训现状 | 第12页 |
| ·LAMS平台综述 | 第12-19页 |
| ·LAMS平台的产生及研究现状 | 第12-14页 |
| ·LAMS的架构组成及安装 | 第14-16页 |
| ·LAMS与LCMS代表平台的的比较分析 | 第16-19页 |
| 第3章 基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计的相关理论依据 | 第19-28页 |
| ·成人学习的基本特点 | 第19页 |
| ·活动理论及教学设计的活动观 | 第19-23页 |
| ·活动理论及其主要内容 | 第19-22页 |
| ·教学系统的活动观 | 第22-23页 |
| ·教学设计模式 | 第23-28页 |
| ·教学设计的一般模式 | 第23-24页 |
| ·以学习活动为中心的教学设计模式 | 第24-27页 |
| ·教学模式对培训活动设计的启示 | 第27-28页 |
| 第4章 基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计模式构建 | 第28-38页 |
| ·基于LAMS的培训活动设计模式 | 第28-29页 |
| ·培训分析阶段 | 第29-32页 |
| ·学习目标分析 | 第29-31页 |
| ·学习内容分析 | 第31页 |
| ·学习者分析 | 第31-32页 |
| ·培训设计阶段 | 第32-36页 |
| ·活动任务的设计 | 第32-34页 |
| ·活动任务序列的设计 | 第34-35页 |
| ·学习活动其他成分的设计 | 第35-36页 |
| ·培训实施阶段 | 第36页 |
| ·使用LAMS制作并发布课程 | 第36页 |
| ·培训学员完成学习序列 | 第36页 |
| ·评价阶段 | 第36-38页 |
| 第5章 基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例 | 第38-49页 |
| ·基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例说明 | 第38页 |
| ·基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的分析阶段 | 第38-42页 |
| ·培训内容分析 | 第38-39页 |
| ·培训目标分析 | 第39-40页 |
| ·培训学员分析 | 第40-42页 |
| ·基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的设计阶段 | 第42-44页 |
| ·基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的实施阶段 | 第44-46页 |
| ·利用LAMS制作课程 | 第44页 |
| ·学员完成整个学习活动 | 第44-46页 |
| ·基于LAMS的《网络资源的获取》活动设计案例的评价阶段 | 第46-47页 |
| ·案例实践后的总结 | 第47-49页 |
| 第6章 总结与展望 | 第49-51页 |
| ·研究总结 | 第49页 |
| ·研究展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
