| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究的价值与目的 | 第9页 |
| （一） 现实意义 | 第9页 |
| （二） 理论意义 | 第9页 |
| 三、 核心概念的界定与说明 | 第9-10页 |
| （一） “国语”、“国语科” | 第9-10页 |
| （二） “学习指导要领” | 第10页 |
| （三） “宽松教育” | 第10页 |
| 四、 研究现状分析 | 第10-12页 |
| （一） “宽松教育”的产生 | 第10-11页 |
| （二） “宽松教育”的影响 | 第11页 |
| （三） 制定与颁布的法律依据和保障 | 第11-12页 |
| （四） 《学习指导要领》主要内容的修订 | 第12页 |
| （五） 国内外学者对新《学习指导要领》看法 | 第12页 |
| 五、 研究方法 | 第12-14页 |
| （一） 历史研究法 | 第12页 |
| （二） 文献研究法 | 第12-13页 |
| （三） 比较研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 现行《学习指导要领》的修订背景 | 第14-27页 |
| 一、 宽松教育的兴起 | 第14-22页 |
| （一） 战后日本政府开展以推动经济发展为目的的教育改革 | 第14-16页 |
| （二） 经济快速发展背景下学历社会现象等教育问题的出现 | 第16-18页 |
| （三） 宽松教育改革的兴起 | 第18-22页 |
| 二、 宽松教育实施过程中产生的现象和问题 | 第22-26页 |
| （一） 国际、国内学力调查引发日本国内对“学力危机”担忧和恐惧 | 第22-24页 |
| （二） “学力低下”引发国内大讨论 | 第24-26页 |
| 三、 颁布新《学习指导要领》的提出 | 第26-27页 |
| 第二章 现行《学习指导要领》的法律依据及成型机制 | 第27-33页 |
| 一、 《学习指导要领》的法律依据 | 第27-29页 |
| （一） 教育基本法 | 第27-28页 |
| （二） 学校教育法 | 第28-29页 |
| 二、 2008 年《学习指导要领》的修订过程 | 第29-33页 |
| （一） 文部大臣提出咨询，中央教育审议会召开会议 | 第30-31页 |
| （二） 发表中央教育审议会报告 | 第31-32页 |
| (三) 新《学习指导要领》的颁布 | 第32-33页 |
| 第三章 现行《学习指导要领》内容的修订 | 第33-39页 |
| 一、 《学习指导要领》教育宗旨的修订 | 第33-35页 |
| （一） 本次教育基本思想的修订要点 | 第33-34页 |
| （二） 小学国语科教育宗旨的修订要点 | 第34-35页 |
| 二、 《学习指导要领》教育内容的修订 | 第35-39页 |
| （一） 本次教育内容的修订要点 | 第35-36页 |
| （二） 小学国语科教育内容的修订要点 | 第36-39页 |
| 第四章 日本各界对新《学习指导要领》的看法 | 第39-43页 |
| 一、 新《学习指导要领》的颁布是对宽松教育的彻底修正 | 第39-40页 |
| 二、 新《学习指导要领》是对宽松教育的发展完善 | 第40-43页 |
| 第五章 日本新《学习指导要领》对我国教育改革的启示 | 第43-46页 |
| 一、 教育法律法规的完善 | 第43页 |
| 二、 教育改革适度 | 第43-44页 |
| 三、 教师的自主权 | 第44-45页 |
| 四、 重视本国传统文化 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 后记 | 第56页 |
