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河北经济管理学校市场营销专业“项目教学法”的探索

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
绪论第10-19页
 一、 问题的提出与研究意义第10-14页
  (一) 问题的提出第10-13页
  (二) 研究意义第13-14页
 二、 文献综述第14-16页
  (一) 国外关于“项目教学法”的研究第14-15页
  (二) 国内关于“项目教学法”的研究第15-16页
 三、 研究方法第16-17页
  (一) 文献法第16页
  (二) 个案研究法第16页
  (三) 问卷法第16-17页
 四、 相关概念第17-19页
  (一) 项目教学法界定第17页
  (二) 河北经济管理学校市场营销专业实施的“项目教学法”的内涵第17-18页
  (三) 特色的市场营销专业第18-19页
第一章 项目教学法的起源、特征、优势及不足第19-24页
 一、 项目教学法的起源第19-21页
  (一) 杜威起源说第19-20页
  (二) 凯兹博士、查德博士起源说第20页
  (三) 企业起源说第20-21页
 二、 项目教学法与传统课堂讲授法的区别第21页
 三、 项目教学法的特征第21-22页
  (一) 师生共同参与整个教学过程第21-22页
  (二) 知识广泛,学科无界限第22页
  (三) 以人为本的宗旨第22页
 四、 项目教学法的优势与不足第22-24页
  (一) 项目教学法的优势第22页
  (二) 项目教学法的不足第22-24页
第二章 市场营销专业“项目教学法”实施要求与步骤第24-34页
 一、 市场营销专业实施项目教学法的基本要求第24-27页
  (一) 市场营销专业项目教学法实施对专业教学目标的要求第24页
  (二) 市场营销专业项目教学法实施对教师角色多元化的要求第24-26页
  (三) 市场营销专业项目教学法实施对学生素养培养的新要求第26-27页
 二、 项目教学法实施的一般步骤第27-31页
  (一) 资讯即设定任务,也是项目的确定第27-28页
  (二) 计划即分配任务第28页
  (三) 决策即确定任务第28页
  (四) 实施即执行任务第28-29页
  (五) 检查即验收任务第29页
  (六) 评价即考核任务第29页
  (七) 转移即运用任务第29-31页
 三、 项目教学法在河北经济管理学校市场营销专业实施的指导步骤第31-34页
  (一) 激活(从何处开始教学)第31页
  (二) 以问题为中心拟定任务(重点在于完成整个项目任务)第31-32页
  (三) 实施第32页
  (四) 展示(不仅仅是告知,要充分展示给我们看)第32页
  (五) 评估第32页
  (六) 整合(具有综合能力表现的机会)第32-33页
  (七) 应用(让我用实践验证)第33-34页
第三章 市场营销专业项目教学法实施第34-50页
 一、河北经济管理学校市场营销专业项目教学法实施目标第34页
 二、教师团队第34-35页
 三、学生团队第35页
 四、项目确定第35页
 五、《我做公司》项目分解任务的流程第35页
 六、《我做公司》项目时间安排第35-37页
 七、 评价标准第37页
 八、 必备设施第37页
 九、项目任务分解设计第37-46页
 十、 实施项目技能比赛第46-50页
第四章 市场营销专业实施项目教学法的成效与反思第50-54页
 一、 市场营销专业实施项目教学法的成效第50页
 二、 市场营销专业实施项目教学法的反思第50-51页
 三、 中等职业学校市场营销专业推进“项目教学法”遇到的挑战第51-54页
  (一) 对中职学校市场营销专业教师知识储备性的挑战第51页
  (二) 对中职学校市场营销专业学生自主学习的挑战第51-52页
  (三) 项目教学法的实施对中职学校实训基地的挑战第52页
  (四) 项目教学法的实施对中职学校实训设备的挑战第52页
  (五) 项目教学法的实施对可持续发展的挑战第52-54页
结语第54-55页
参考文献第55-57页
附录第57-59页
后记第59-60页
攻读学位期间取得的科研成果清单第60页

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