| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| ·选题背景 | 第8-10页 |
| ·信息化社会对教师专业发展提出了新的要求 | 第8页 |
| ·教师专业发展要求对传统培训模式进行变革 | 第8-9页 |
| ·服务导向的混合式培训是教师专业发展的有效途径 | 第9-10页 |
| ·研究的问题 | 第10-14页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·概念界定 | 第12-14页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 2 研究综述及理论基础 | 第16-27页 |
| ·国内外研究综述 | 第16-21页 |
| ·国内研究 | 第16-18页 |
| ·国外研究 | 第18-21页 |
| ·混合学习 (Blended Learning)的理论基础 | 第21-25页 |
| ·混合学习的定义 | 第21-23页 |
| ·Blended learning 的理论基础 | 第23-25页 |
| ·教师学习的特点 | 第25-26页 |
| ·基于服务导向的教师培训的内涵 | 第26-27页 |
| 3 基于服务导向的混合式教师培训模式设计 | 第27-42页 |
| ·服务导向的教师培训 | 第27-28页 |
| ·基于服务导向的培训视角 | 第27页 |
| ·构建服务导向的教师培训体系必须坚持的原则 | 第27-28页 |
| ·基于服务导向的混合式教师培训的理论依据 | 第28-32页 |
| ·基于服务导向的混合式培训的内涵 | 第28-29页 |
| ·基于服务导向的混合式教师培训的一般要素 | 第29-30页 |
| ·基于服务导向的混合式教师培训设计模型 | 第30页 |
| ·基于服务导向的混合式教师培训模型的设计原则 | 第30-31页 |
| ·基于服务导向的混合式教师培训的意义 | 第31-32页 |
| ·基于服务导向的教师培训模式的设计 | 第32-40页 |
| ·基于服务导向的教师培训模式设计前期分析 | 第32-33页 |
| ·服务导向的教师培训目标分析——实用化学习目标 | 第33-34页 |
| ·服务导向的教师培训环境分析——混合式学习环境 | 第34-37页 |
| ·服务导向的教师培训内容分析——主题化学习资源 | 第37-39页 |
| ·服务导向的教师培训策略设计——多元化教学策略 | 第39页 |
| ·服务导向的教师培训活动设计——问题化教学活动设计 | 第39页 |
| ·服务导向的教师培训评价设计——综合性学习评价 | 第39-40页 |
| ·教师培训方案的制定 | 第40-42页 |
| ·培训进度安排 | 第40-41页 |
| ·培训流程确定 | 第41-42页 |
| 4 基于服务导向的混合式教师培训模式设计的应用 | 第42-64页 |
| ·培训前的准备 | 第42-44页 |
| ·培训案例的实施 | 第44-52页 |
| ·培训案例一：信息技术与课程整合 | 第44-47页 |
| ·培训案例二：信息技术与课程整合的操作技能培训 | 第47-50页 |
| ·培训案例三:信息化教学资源的收集与处理——图形图像的收集与处理方法 | 第50-52页 |
| ·培训效果分析 | 第52-64页 |
| ·培训成效考量指标一：受训教师的调查问卷 | 第52-61页 |
| ·培训成效考量指标二：教师的心得体会 | 第61-62页 |
| ·教师培训经验小结 | 第62-64页 |
| 5 论文研究的总结与展望 | 第64-69页 |
| ·研究成果 | 第64页 |
| ·研究的意义和创新点 | 第64-66页 |
| ·研究反思 | 第66-67页 |
| ·发展展望 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 附录 1 教师培训前调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录 2 教师培训效果调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录 3 合作学习评价量规 | 第74-75页 |
| 附录 4 信息技术培训效果评价量规 | 第75-76页 |
| 附录 5 小组通讯录 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 在读期间发表的论文 | 第80-81页 |
| 后记 | 第81页 |
