| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| (一) 问题提出 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究价值 | 第12-13页 |
| (二) 概念界定 | 第13-17页 |
| 1. STW理论 | 第13-14页 |
| 2. 高等职业教育 | 第14-16页 |
| 3. 实习 | 第16-17页 |
| (三) 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 收集资料的方法 | 第17-18页 |
| 2. 分析资料的方法 | 第18页 |
| (四) 研究的新意和难点 | 第18-19页 |
| 1. 研究的新意 | 第18-19页 |
| 2. 研究的难点 | 第19页 |
| (五) 研究思路 | 第19-20页 |
| 一、文献综述 | 第20-26页 |
| (一) 文献趋势分析 | 第20-21页 |
| (二) 相关专题研究综述 | 第21-26页 |
| 1. 我国高等职业教育研究综述 | 第21-23页 |
| 2. 实习研究综述 | 第23-26页 |
| 二、高职教育实习模式的理论基础——STW理论 | 第26-30页 |
| (一) STW的理论观点 | 第26-28页 |
| 1. 职业教育目标：促进就业及升学 | 第26页 |
| 2. 职业教育活动：学校学习、工作学习以及两者的联系活动 | 第26-27页 |
| 3. 职业教育实施方式：多方积极合作 | 第27-28页 |
| (二) STW理论与高职教育实习模式 | 第28-30页 |
| 三、目前国外成熟的职业教育实习模式 | 第30-35页 |
| (一) 美国企业“研修生制度” | 第30-31页 |
| 1. 教育目标 | 第30页 |
| 2. 教育活动 | 第30-31页 |
| 3. 教育的实施方式 | 第31页 |
| (二) 德国“双元制”模式 | 第31-33页 |
| 1. 教育目标 | 第31-32页 |
| 2. 教育活动 | 第32页 |
| 3. 教育的实施方式 | 第32-33页 |
| (三) 英国“工学交替”模式 | 第33-35页 |
| 1. 教育目标 | 第33页 |
| 2. 教育活动 | 第33-34页 |
| 3. 教育的实施方式 | 第34-35页 |
| 四、高职市场营销专业实习模式现状调查分析 | 第35-57页 |
| (一) 现状调查 | 第35-41页 |
| 1. 样本的选择 | 第35页 |
| 2. 问卷和访谈提纲的设计 | 第35-36页 |
| 3. 高职教育实习模式的初步统计分析 | 第36-41页 |
| (二) 调查结果深入分析 | 第41-57页 |
| 1. 实习模式调查 | 第41-43页 |
| 2. 实习组织方式调查 | 第43-46页 |
| 3. 实习效果的影响因素调查 | 第46-55页 |
| 4. 实习的影响因素调查 | 第55-57页 |
| 五、我国高职教育实习模式存在的问题 | 第57-59页 |
| (一) 教育目标明确,实习效果不理想 | 第57页 |
| (二) 学校学习和企业培训不均衡 | 第57-58页 |
| (三) 多方合作尚未实现 | 第58-59页 |
| 六、高职教育实习模式改进建议 | 第59-64页 |
| (一) 政策建议 | 第59-60页 |
| 1. 建立和实施职业资格证书制度促进高职教育健康发展 | 第59页 |
| 2. 设立高职教育的第三方机构加强学校和企业的联系 | 第59-60页 |
| 3. 制定相关政策和法规鼓励各方社会团体的参与 | 第60页 |
| (二) 改进措施 | 第60-62页 |
| 1. 三方共同努力落实实习的目的 | 第60-62页 |
| 2. 加强“校企合作”,协力服务高职教育 | 第62页 |
| (三) 保障机制 | 第62-64页 |
| 1. 加大对高职院校的财政补助 | 第62-63页 |
| 2. 对校企合作企业实行税收减免政策 | 第63页 |
| 3. 学校加大协调力度,保障学校和企业资源的有效利用 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录1：高职市场营销专业实习生调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第71-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
