| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、 选题缘由、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第10页 |
| 二、 理论基础和研究方法 | 第10-13页 |
| （一） 理论基础 | 第10-12页 |
| （二） 研究方法 | 第12-13页 |
| 三、 相关概念界定及文献综述 | 第13-17页 |
| （一） 相关概念界定 | 第13-14页 |
| （二） 文献综述 | 第14-17页 |
| 第二章 澳大利亚 TAFE 概述 | 第17-20页 |
| 一、 澳大利亚 TAFE 发展背景 | 第17-18页 |
| 二、 澳大利亚 TAFE 学院的发展历程及战略地位 | 第18-20页 |
| 第三章 政府的 TAFE 学院质量保障体系 | 第20-25页 |
| 一、 制定专门法律保证 TAFE 的办学质量 | 第20页 |
| 二、 设立专门的机构管理 TAFE 学院的教育质量 | 第20-22页 |
| （一） 联邦政府对 TAFE 学院的管理 | 第21页 |
| （二） 州和领地政府对 TAFE 学院的管理 | 第21-22页 |
| 三、 利用拨款机制调控 TAFE 办学质量 | 第22页 |
| 四、 健全统一的澳大利亚国家培训框架 | 第22-25页 |
| 第四章 行业的 TAFE 学院质量保障体系 | 第25-31页 |
| 一、 决策与管理 | 第25-26页 |
| 二、 经费支持 | 第26-27页 |
| 三、 校企结合 | 第27-31页 |
| （一） 行业参与 TAFE 学院教学全过程 | 第27页 |
| （二） TAFE 学院为企业提供职业教育与培训 | 第27-29页 |
| （三） 行业参与 TAFE 学院的质量评估 | 第29-31页 |
| 第五章 TAFE 学院自身的质量保障体系——以北悉尼学院为例 | 第31-49页 |
| 一、 课程方面的质量保障 | 第31-38页 |
| （一） 课程开发方面的质量保障 | 第31-32页 |
| （二） 课程设置的质量保障 | 第32-34页 |
| （三） 课程内容方面的质量保障 | 第34-37页 |
| （四） 课程评价方面的质量保障 | 第37-38页 |
| 二、 师资方面的质量保障 | 第38-41页 |
| （一） 严格的师资聘任资格和程序 | 第39-40页 |
| （二） 灵活规范的师资培训和丰富的教师资源 | 第40-41页 |
| （三） 具有特色的师资考核和评估 | 第41页 |
| 三、 教学方面的质量保障 | 第41-43页 |
| （一） 多种多样的教学形式 | 第42页 |
| （二） 优质、一流的教学设备和学习环境 | 第42-43页 |
| （三） 开放、灵活的教学评价 | 第43页 |
| 四、 学生服务方面的质量保障 | 第43-49页 |
| （一） 全面的学生服务 | 第43-46页 |
| （二） 严格的学员质量评价 | 第46-49页 |
| 第六章 TAFE 学院质量保障体系对我国高职的启示 | 第49-59页 |
| 一、 澳大利亚 TAFE 学院质量保障体系的特色归纳 | 第49-51页 |
| （一） 严格有效的分权式质量管理 | 第49页 |
| （二） 健全统一的框架、标准和认证体系 | 第49-50页 |
| （三） 灵活高效的市场化运作方式 | 第50-51页 |
| 二、 以澳大利亚 TAFE 学院为鉴，促进我国高等职业教育保质保量发展 | 第51-59页 |
| （一） 外部质量保障 | 第52-54页 |
| （二） 内部质量保障 | 第54-59页 |
| 中文参考文献 | 第59-61页 |
| 英文参考文献 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
