| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究内容、目的及意义 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-14页 |
| ·相关概念界定 | 第14-15页 |
| ·信息技术教师 | 第14页 |
| ·素养 | 第14页 |
| ·教师专业素养 | 第14-15页 |
| ·主要研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献研究法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15页 |
| ·观察研究法 | 第15-16页 |
| 第2章 相关理论与文献综述 | 第16-27页 |
| ·新课改背景下初中信息技术教师专业素养的基本要求 | 第16-23页 |
| ·信息技术教师的角色转变 | 第16-17页 |
| ·信息技术教师专业素养的基本要求 | 第17-23页 |
| ·文献综述 | 第23-27页 |
| ·国内外教师专业素养研究概述 | 第23-24页 |
| ·信息技术教师专业素养研究概述 | 第24-27页 |
| 第3章 潍城区初中信息技术教师专业素养现状调查 | 第27-45页 |
| ·调查概述 | 第27页 |
| ·信息技术教师基本情况 | 第27-31页 |
| ·性别、年龄情况 | 第27-28页 |
| ·学历结构 | 第28页 |
| ·专业背景 | 第28-29页 |
| ·职称结构 | 第29页 |
| ·信息技术教师的现实处境 | 第29-31页 |
| ·信息技术教师的专业素养现状 | 第31-42页 |
| ·专业情意 | 第31-34页 |
| ·专业知识 | 第34-36页 |
| ·专业能力 | 第36-40页 |
| ·信息素养 | 第40-42页 |
| ·信息技术教师队伍存在的问题 | 第42-45页 |
| ·学科地位低，教师地位边缘化 | 第42页 |
| ·教师来源复杂，队伍结构不合理 | 第42页 |
| ·教育教学理论相对不足 | 第42-43页 |
| ·学科专业知识更新不及时 | 第43页 |
| ·专业能力尚需加强 | 第43页 |
| ·信息素养不全面，应加强与教育教学的融合 | 第43页 |
| ·专业素养发展的主动意识不强 | 第43页 |
| ·培训效果不理想 | 第43-45页 |
| 第4章 影响初中信息技术教师专业素养提升的主要因素分析 | 第45-48页 |
| ·环境因素 | 第45-47页 |
| ·社会环境 | 第45页 |
| ·学校环境 | 第45-46页 |
| ·培训机制 | 第46-47页 |
| ·个体因素 | 第47-48页 |
| ·专业情意 | 第47页 |
| ·专业知能结构 | 第47页 |
| ·合作意识 | 第47-48页 |
| 第5章 初中信息技术教师专业素养提升对策 | 第48-55页 |
| ·构建良好的外部环境，激发信息技术教师专业素养发展的热情 | 第48-52页 |
| ·社会层面：确立信息技术学科地位 | 第48页 |
| ·学校层面：完善各种管理制度 | 第48-49页 |
| ·继续教育层面：创新培训机制 | 第49-52页 |
| ·制定专业发展规划，注重教育理念的自我养成 | 第52页 |
| ·树立先进的教育理念 | 第52页 |
| ·制定合理的自我专业素养发展规划 | 第52页 |
| ·强化教育教学技能的实践反思 | 第52-54页 |
| ·强化反思，提高自我 | 第52-53页 |
| ·关注问题，开展合作的教育行动研究 | 第53-54页 |
| ·加强科研意识，提升课题研究能力 | 第54页 |
| ·开发校本课程，助力素养提升 | 第54-55页 |
| 第6章 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录一 | 第60-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66页 |