高年段字词教学有效性的探究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、本课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、本课题研究的主要内容 | 第10页 |
| 三、本课题的研究价值和研究方法 | 第10-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-19页 |
| 第一章 我国当前小学语文高年段字词教学概述 | 第19-25页 |
| 第一节 字词教学在小学语文中的地位及作用 | 第19-20页 |
| 第二节 小学语文高年段字词教学存在的问题 | 第20-22页 |
| 一、识字认词方法——重知识轻能力 | 第21页 |
| 二、识字认词速度——重形式轻过程 | 第21页 |
| 三、识字认词数量——重书本轻实践 | 第21-22页 |
| 四、识字认词内容——重课内轻课外 | 第22页 |
| 第三节 小学语文高年段字词教学问题的根源 | 第22-25页 |
| 一、教学目标不明 | 第22-23页 |
| 二、教学形式胜于教学实效 | 第23页 |
| 三、机械识记多于意义识记 | 第23-24页 |
| 四、无清晰实用的词语网络 | 第24页 |
| 五、缺文化内涵的深入挖掘 | 第24页 |
| 六、学习评价单一 | 第24-25页 |
| 第二章 高年段字词教学有效性的相关界定 | 第25-32页 |
| 第一节 字词教学有效性的定义及特点 | 第25-28页 |
| 一、概念界定 | 第25-26页 |
| 二、字词教学有效性的特点 | 第26-28页 |
| 第二节 高年段字词教学的特点 | 第28-29页 |
| 一、心理特点方面 | 第28-29页 |
| 二、学习特点方面 | 第29页 |
| 第三节 高年段字词教学有效性的评判标准 | 第29-32页 |
| 一、识字认词能力强 | 第30页 |
| 二、识字认词速度快 | 第30页 |
| 三、识字认词内容丰 | 第30-31页 |
| 四、识字认词数量多 | 第31-32页 |
| 第三章 高年段字词教学有效性的实施 | 第32-58页 |
| 第一节 高年段字词教学有效性的教学目标及其陈述 | 第32-36页 |
| 一、教学目标的制定 | 第33-35页 |
| 二、教学目标的陈述 | 第35-36页 |
| 第二节 高年段字词教学有效性的实施途径 | 第36-44页 |
| 一、教师方面 | 第36-39页 |
| 二、学生方面 | 第39-42页 |
| 三、团队方面 | 第42-43页 |
| 四、家长方面 | 第43-44页 |
| 第三节 高年段字词教学有效性的实施策略 | 第44-50页 |
| 一、教学时间要充足 | 第45-46页 |
| 二、理趣结合要适中 | 第46-47页 |
| 三、目标定位要准确 | 第47-48页 |
| 四、课内课外要结合 | 第48-49页 |
| 五、方法指导要具体 | 第49页 |
| 六、评价反馈要及时 | 第49-50页 |
| 第四节 高年段字词教学有效性的实施策略之方法指导 | 第50-58页 |
| 一、出示生字词 | 第50-52页 |
| 二、读好字词 | 第52-53页 |
| 三、理解字词 | 第53-57页 |
| 四、书写字词 | 第57-58页 |
| 第四章 高年段字词教学的拓展性研究 | 第58-66页 |
| 第一节 高年段字词教学与口语交际的结合 | 第58-59页 |
| 第二节 高年段字词教学与作文训练的结合 | 第59-62页 |
| 一、连词成段 | 第59-60页 |
| 二、思维训练 | 第60-61页 |
| 三、习作修改 | 第61-62页 |
| 第三节 高年段字词教学与综合性学习的结合 | 第62-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
