| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1、问题的提出 | 第9-11页 |
| ·网络教学的现状 | 第9页 |
| ·网络教学的局限性 | 第9-10页 |
| ·网络教学缺乏情感交流的成因 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11页 |
| 2、理论依据 | 第11-14页 |
| ·情感教育理论 | 第11-12页 |
| ·罗杰斯的人本主义情感教育理论 | 第12页 |
| ·斯卡特金的情感教学思想 | 第12-13页 |
| ·建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·建构主学习理论与教学理论 | 第13页 |
| ·建构主义理论与网络教学 | 第13-14页 |
| 3、理论构想 | 第14-17页 |
| ·教学策略 | 第14-17页 |
| ·加强网络教学资源的情感设计，激发学生情感参与 | 第14-15页 |
| ·网络教学与传统教学相结合，积极调动师生情感交流 | 第15页 |
| ·实施网络协作式学习，有效促进情感交流 | 第15-16页 |
| ·变革交流、反馈方式，弥补情感交流不足 | 第16-17页 |
| ·加强教师的辅导，增进师生的情感 | 第17页 |
| ·研究假设 | 第17页 |
| 4、研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究变量 | 第17-18页 |
| ·自变量 | 第17-18页 |
| ·因变量 | 第18页 |
| ·控制变量 | 第18页 |
| ·资料收集整理 | 第18页 |
| 5、研究过程 | 第18-31页 |
| ·仔细研究教材（高一化学一至四章），选择合适于网络教学的教学内容 | 第18-19页 |
| ·教学实例 | 第19-31页 |
| 课例1：绪言 | 第19-22页 |
| 课例2：化学反应中的能量变化 | 第22-26页 |
| 课例3：碱金属复习课 | 第26-28页 |
| 课例4：气体摩尔体积 | 第28-31页 |
| 6、实验结果及分析讨论 | 第31-43页 |
| ·实验结果与分析 | 第31-41页 |
| ·学生对《绪言》课的感受问卷调查 | 第32-33页 |
| ·学生情感教育目标达成测评 | 第33-35页 |
| ·学生化学学习兴趣测评 | 第35-37页 |
| ·学生化学成绩分析 | 第37-39页 |
| ·学生学习档案摘抄 | 第39页 |
| ·学生访谈 | 第39-41页 |
| ·总结与讨论 | 第41-43页 |
| ·研究总结 | 第41页 |
| ·存在的问题及展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 学生对《绪言》课的感受问卷调查 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-48页 |
| 学生素质调查问卷（前测） | 第46页 |
| 情感教育目标达标测评（后测） | 第46-48页 |
| 附录三： | 第48-51页 |
| 学生学习化学的兴趣和态度调查问卷（前测） | 第48-49页 |
| 高中生化学学习兴趣测量量表(后测) | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |