高等职业院校课程文化危机与重建研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-15页 |
| 四、研究思路 | 第15-16页 |
| 第一章 相关概念的阐释 | 第16-27页 |
| 第一节 文化的阐释 | 第16-20页 |
| 一、文化的特征 | 第17-19页 |
| 二、文化的根本旨趣 | 第19-20页 |
| 第二节 课程与职业教育课程阐释 | 第20-23页 |
| 一、课程的解析 | 第20-21页 |
| 二、高等职业教育课程解析 | 第21-23页 |
| 第三节 课程文化及高等职业教育课程文化阐释 | 第23-27页 |
| 一、课程文化的解析 | 第23-25页 |
| 二、高等职业教育课程文化的解析 | 第25-27页 |
| 第二章 高等职业教育课程文化危机的表征 | 第27-37页 |
| 第一节 学科逻辑：难消的阴影 | 第27-31页 |
| 一、科学知识的霸权化 | 第27-29页 |
| 二、知识的学科化 | 第29-31页 |
| 第二节 工具主义：课程文化的新误区 | 第31-35页 |
| 一、工具理性主义的兴起 | 第31-33页 |
| 二、规训：课程工具化的一个重要手段 | 第33-35页 |
| 第三节 “工具人”：职业品性的遗忘 | 第35-37页 |
| 一、被遗忘的职业情操 | 第35页 |
| 二、被忽视的个性品质 | 第35-37页 |
| 第三章 高等职业教育课程文化危机产生的原因 | 第37-45页 |
| 第一节 现代知识型的确认 | 第37-42页 |
| 一、现代知识型的知识性质主导了课程方向 | 第38-40页 |
| 二、现代知识型控制下的教育霸权 | 第40-42页 |
| 第二节 中国传统知识权威的延续 | 第42-45页 |
| 一、知识的传递方式 | 第42-43页 |
| 二、道德虚无的产生 | 第43-45页 |
| 第四章 高等职业教育课程文化的批判与重建 | 第45-59页 |
| 第一节 高等职业教育课程文化危机原因的批判 | 第45-48页 |
| 一、现代知识型的知识性质批判 | 第45-47页 |
| 二、高等职业教育课程学问化的批判 | 第47-48页 |
| 三、高等职业教育课程工具化的批判 | 第48页 |
| 第二节 高等职业教育课程文化重建 | 第48-59页 |
| 一、在知识形态上，由重视学科知识转向重视技术知识 | 第49-52页 |
| 二、构建理解——形成对话式的学习观和师生观 | 第52-55页 |
| 三、由工具人向职业人迈进 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
