| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-25页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| （一）幼儿园新教师入职教育的现状 | 第10-12页 |
| （二）幼儿教师职业生涯的初级阶段对其一生从事教育工作的重要性 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-22页 |
| （一）国外新教师入职教育的研究现状 | 第14-18页 |
| （二）国内新教师入职教育的研究现状 | 第18-22页 |
| 三、研究目的与主要问题 | 第22页 |
| 四、研究思路与方法 | 第22-24页 |
| （一）研究思路 | 第23页 |
| （二）研究方法 | 第23-24页 |
| 五、研究意义 | 第24-25页 |
| （一）理论意义 | 第24页 |
| （二）实践意义 | 第24-25页 |
| 第一章 幼儿园新教师差异性入职教育概述 | 第25-32页 |
| 一、核心概念界定 | 第25-26页 |
| （一）新教师 | 第25页 |
| （二）入职教育 | 第25页 |
| （三）幼儿园新教师差异性入职教育 | 第25-26页 |
| 二、幼儿园新教师差异性入职教育的理论基础 | 第26-28页 |
| （一）教师专业发展阶段论 | 第26-28页 |
| （二）教师教育一体化理论 | 第28页 |
| 三、幼儿园新教师特点 | 第28-30页 |
| （一）依赖父母，又追求独立 | 第29页 |
| （二）满怀信心，又常遇挫折 | 第29页 |
| （三）满腹理论，却发现它在工作中并不等同于能力 | 第29-30页 |
| 四、幼儿教师差异性入职教育的意义 | 第30-32页 |
| （一）差异性入职教育可以帮助新老师为自己的专业准确定位 | 第31页 |
| （二）差异性入职教育为新教师未来的持续性发展奠定基础 | 第31页 |
| （三）差异性入职教育可以减少新教师的流失 | 第31-32页 |
| 第二章 幼儿园的新教师入职教育现状 | 第32-41页 |
| 一、调查目的 | 第32页 |
| 二、调查设计 | 第32-33页 |
| （一）问卷编制 | 第32页 |
| （二）访谈设计 | 第32-33页 |
| 三、调查实施 | 第33页 |
| 四、调查结果及分析 | 第33-41页 |
| （一）样本基本情况分析 | 第33-35页 |
| （二）新教师对于入职教育的认识 | 第35页 |
| （三）入职教育的实施情况 | 第35-39页 |
| （四）对入职教育的评价 | 第39-41页 |
| 第三章 幼儿园新教师入职教育中存在的主要问题及归因分析 | 第41-47页 |
| 一、幼儿园新教师入职教育中存在的主要问题 | 第41-44页 |
| （一）从政府的层面上来讲，对幼儿园新教师入职教育的投入不够 | 第41页 |
| （二）从幼儿园的层面上来讲，新教师入职教育的实施只停留在表面 | 第41-43页 |
| （三）从新教师的层面上来讲，在新教师入职教育中的主动性不够 | 第43-44页 |
| 二、幼儿园新教师入职教育问题的归因分析 | 第44-47页 |
| （一）从政府的层面上来讲，新教师入职教育制度不健全 | 第44页 |
| （二）从幼儿园的层面上来讲，对新教师入职教育缺乏深刻的认识 | 第44-45页 |
| （三）从新教师的层面上来讲，在新教师入职教育过程中缺乏主人翁精神 | 第45-47页 |
| 第四章 幼儿园新教师差异性入职教育策略 | 第47-57页 |
| 一、从政府的层面上来讲，建立完善的新教师差异性入职教育制度 | 第47-48页 |
| 二、从幼儿园的层面上来讲，全面重视并实施新教师差异性入职教育 | 第48-57页 |
| （一）重视新教师入职教育 | 第48页 |
| （二）深入了解新教师不同的教育背景及个体差异 | 第48页 |
| （三）与高校、专家合作，请进来，走出去 | 第48-49页 |
| （四）新教师差异性入职教育阶段及策略 | 第49-57页 |
| 论文的创新之处 | 第57-58页 |
| 研究的局限与不足 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录Ⅰ | 第62-64页 |
| 附录Ⅱ | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
