新课程背景下教师合作文化的重建--一所小学的个案研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-11页 |
| 第一部分：基本理论研究 | 第11-37页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究背景 | 第11-15页 |
| （一） 课程变革与教师合作 | 第11-13页 |
| （二） 学校文化与教师文化 | 第13-14页 |
| （三） 新课程改革与教师 | 第14-15页 |
| 二、研究问题与研究设计 | 第15-17页 |
| （一） 研究问题的阐释 | 第15-16页 |
| （二） 研究设计 | 第16-17页 |
| 三、研究方法与研究过程 | 第17-22页 |
| （一） 质的研究方法 | 第17-18页 |
| （二） 工具性个案研究 | 第18页 |
| （三） 研究对象的选择 | 第18-20页 |
| （四） 研究资料的搜集 | 第20-21页 |
| （五） 研究结果分析 | 第21-22页 |
| （六） 研究的伦理问题 | 第22页 |
| 四、研究价值 | 第22-25页 |
| （一） 学术价值 | 第22-23页 |
| （二） 应用价值 | 第23-25页 |
| 第二章 教师合作文化的本体论探源 | 第25-37页 |
| 一、教师合作文化的涵义 | 第25-30页 |
| （一） 文化 | 第25-26页 |
| （二） 教师文化 | 第26-29页 |
| （三） 教师合作文化 | 第29-30页 |
| 二、教师合作文化的特征 | 第30-33页 |
| （一） 积极的互依性 | 第31页 |
| （二） 合目的性 | 第31-32页 |
| （三） 整合性 | 第32页 |
| （四） 主体性 | 第32页 |
| （五） 流动性 | 第32-33页 |
| 三、教师合作文化的结构与要素 | 第33-35页 |
| （一） 教师合作文化的结构 | 第33-34页 |
| （二） 教师合作文化的要素 | 第34-35页 |
| 四、教师合作文化的重建 | 第35-37页 |
| 第二部分 F 小学教师合作文化的个案研究 | 第37-91页 |
| 第三章 学校文化:教师合作文化的背景 | 第37-46页 |
| 一、传统名校：学校的历史与发展 | 第37-41页 |
| （一） 学校的背景 | 第37-40页 |
| （二） 学校的愿景与目标 | 第40-41页 |
| 二、民主管理：鼓励合作 | 第41-43页 |
| （一） 水平式民主管理 | 第41-43页 |
| （二） TT 合作 | 第43页 |
| 三、名师效应：教师的目标 | 第43-46页 |
| 第四章 共享的价值与信念：教师合作文化的核心 | 第46-54页 |
| 一、教师职业：积极的价值取向 | 第46-49页 |
| （一） 职业信念：学生发展更重要 | 第46-47页 |
| （二） 职业压力：积极的应对 | 第47-48页 |
| （三） 职业认定：不只是小学老师 | 第48页 |
| （四） 职业类型：个人发展基础上的合作 | 第48-49页 |
| 二、新课程实施：校本化开发 | 第49-52页 |
| （一） 新课程理念：动荡中前行 | 第50页 |
| （二） 课程整合：新课改带来的变化 | 第50-52页 |
| 三、制度化合作：利大于弊 | 第52-54页 |
| 第五章 新课程实践：教师合作文化的平台 | 第54-71页 |
| 一、教材：挑战合作意识 | 第54-55页 |
| 二、备课：互助的交流与沟通 | 第55-62页 |
| （一） 集体备课：旧瓶如何装新酒 | 第56-61页 |
| （二） 电子备课包：只是一只新瓶子而已 | 第61-62页 |
| 三、课堂教学：排斥与开放 | 第62-71页 |
| （一） 常规课：有意义的开放 | 第62-63页 |
| （二） 公开课：教师合作的契机 | 第63-71页 |
| 第六章 教师交往：教师合作文化的展示 | 第71-82页 |
| 一、组内交往：和谐共生 | 第71-75页 |
| （一） 组长：组内文化的引领者 | 第71-75页 |
| （二） 办公室：日常交流的集散地 | 第75页 |
| 二、师徒交往：合作发展 | 第75-79页 |
| 三、组外交往：生硬与隔阂 | 第79-82页 |
| （一） 沟通：班级教师的交往 | 第79-80页 |
| （二） 校级科研：人为的合作 | 第80-82页 |
| 第七章 结论与建议 | 第82-91页 |
| 一、教师文化状态分析 | 第82-85页 |
| （一） 现阶段教师文化的特点 | 第82-84页 |
| （二） 课程改革对教师文化变迁的影响 | 第84-85页 |
| 二、教师文化的发展趋势 | 第85-86页 |
| （一） 处于文化转型期 | 第85-86页 |
| （二） 走向合作文化 | 第86页 |
| （三） 走向文化自为 | 第86页 |
| 三、教师合作文化的重建策略 | 第86-91页 |
| （一） 激起教师合作的共同愿景和信念 | 第86-87页 |
| （二） 建立教师之间互动的水平组织关系 | 第87-88页 |
| （三） 建立开放的校本教研组织制度 | 第88-89页 |
| （四） 建立长效性的组织机构 | 第89页 |
| （五） 建立持续有效的动力机制 | 第89-91页 |
| 结语 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 附录 | 第95-97页 |
| 后记 | 第97-99页 |
| 在读期间发表的学术成果 | 第99页 |
