| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、失地农民市民化概说 | 第12-18页 |
| (一) 失地农民市民化的内涵 | 第12-15页 |
| 1. “农民”与“市民”概念的界定 | 第12-13页 |
| 2. “失地农民”与“失地农民市民化”的内涵界说 | 第13-15页 |
| (二) 失地农民市民化的现实意义 | 第15-18页 |
| 1. 是全面实现小康社会的重大战略举措 | 第15-16页 |
| 2. 是实现农村剩余劳动力转移的有效途径 | 第16页 |
| 3. 是推进城乡一体化整体发展的强劲动力 | 第16-17页 |
| 4. 是促进农民全面发展的必由之路 | 第17页 |
| 5. 是确保社会稳定和国家长治久安的有力举措 | 第17-18页 |
| 6. 是解决“三农”问题的主要出路 | 第18页 |
| 二、我国失地农民市民化面临的困境分析 | 第18-28页 |
| (一) 身份认同危机，边缘心态严重 | 第19-21页 |
| (二) 小农意识根植，思想观念陈旧 | 第21-23页 |
| (三) 失业现象严重，职业转变困难 | 第23-25页 |
| (四) 生活空间城市化，生活方式转换滞后 | 第25-26页 |
| (五) 人际关系趋于复杂，交往方式呈现内倾性 | 第26-28页 |
| 三、成人教育推进失地农民市民化的策略构建 | 第28-53页 |
| (一) 树立正确目的观——致力于失地农民整体素质的全面提升 | 第29-32页 |
| (二) 开展职业技能培训——重点提高失地农民的就业能力 | 第32-39页 |
| 1. 调动政府、企业及社区多方面的培训力量 | 第34页 |
| 2. 加强失地农民择业观教育 | 第34-35页 |
| 3. 拓展实用性强、见效快的培训内容 | 第35-36页 |
| 4. 发展全方位、立体式的培训形式 | 第36-37页 |
| 5. 建立结构合理、灵活开放的培训体系 | 第37页 |
| 6. 采取灵活、有效的培训方式 | 第37-39页 |
| (三) 运用现代远程教育手段——提供行之有效的失地农民市民化教育形式 | 第39-43页 |
| 1. 转变思想、更新观念、提高认识 | 第39-40页 |
| 2. 抓好基础设施建设，搞好教学资源的整合和开发 | 第40-41页 |
| 3. 采用全面铺开、整体规划、分层推进的方法 | 第41页 |
| 4. 切实加强失地农民远程教育的组织与管理 | 第41-42页 |
| 5. 开发以职业技能为主的课程体系，融合城市生活教育内容 | 第42-43页 |
| (四) 依托社区教育——营造失地农民市民化的良好社区环境 | 第43-47页 |
| 1. 形成政府重视，各部门协调运转的社区教育机制 | 第43-44页 |
| 2. 依托社区教育机构的系统化网络 | 第44-45页 |
| 3. 充分发挥社区学院的人才和网络优势 | 第45-46页 |
| 4. 因地制宜、因人制宜确定社区教育内容 | 第46页 |
| 5. 加强对失地农民的社区文化、生活教育 | 第46-47页 |
| (五) 建立立体化的成人教育结构——满足不同层次失地农民的市民化需求 | 第47-49页 |
| 1. 横向上形成逐级开放、多导向分流、多层面展开的结构 | 第48页 |
| 2. 纵向上形成多系列、多层次、多渠道的多维结构 | 第48-49页 |
| (六) 拓展丰富的成人教育内容——引导失地农民全方位的转化 | 第49-53页 |
| 1. 深入开展理想、信念和思想道德教育 | 第49页 |
| 2. 广泛进行社会文化、生活教育 | 第49-51页 |
| 3. 着重推进社会交往教育 | 第51页 |
| 4. 突出强调身心健康教育 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
