新课程背景下课堂文化的解析与重建
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| ·选题的意义 | 第8页 |
| ·国内外相关研究简述 | 第8-10页 |
| ·国外相关研究 | 第8-9页 |
| ·国内相关研究 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·访谈法 | 第10页 |
| ·问卷法 | 第10页 |
| ·文献研究法 | 第10-11页 |
| 第2章 文化与课堂文化 | 第11-18页 |
| ·“文化”的概念 | 第11-12页 |
| ·“课堂文化”的概念 | 第12-18页 |
| ·课堂文化界说 | 第12-14页 |
| ·课堂文化的哲学本质 | 第14-18页 |
| 第3章 新课程的课堂文化观解析 | 第18-23页 |
| ·新一轮基础教育课程改革的基本理念 | 第18-20页 |
| ·教育民主 | 第18页 |
| ·多元文化价值观教育 | 第18-19页 |
| ·回归生活 | 第19页 |
| ·关爱自然 | 第19-20页 |
| ·注重个性发展 | 第20页 |
| ·新课程课堂文化观的基本因素 | 第20-23页 |
| ·学习 | 第20-21页 |
| ·对话 | 第21页 |
| ·开放 | 第21-22页 |
| ·探究 | 第22页 |
| ·交往 | 第22-23页 |
| 第4章 我国课堂文化的现状与问题 | 第23-37页 |
| ·课堂文化的现状与问题 | 第23-31页 |
| ·课程不仅是预设的，而且也是生成、民主、开放的 | 第24-27页 |
| ·思维方式比较单一 | 第27-28页 |
| ·自主、合作与探究流于形式 | 第28-29页 |
| ·学科整合缺乏目的 | 第29-30页 |
| ·民主、平等、和谐的师生关系没有建立 | 第30-31页 |
| ·师生之间缺乏交往互动 | 第31页 |
| ·当前课堂文化所存问题的原因分析 | 第31-37页 |
| ·课程在实施层面存在严重的偏差 | 第32-33页 |
| ·与课程改革配套的制度严重滞后 | 第33-34页 |
| ·课程方案本身存在缺陷 | 第34页 |
| ·传统文化中消极因素的影响 | 第34-37页 |
| 第5章 重建课堂文化的基本策略 | 第37-41页 |
| ·社会:关注课堂文化对课程改革的意义 | 第37-38页 |
| ·政府:提供制度保障，进行专业引领 | 第38页 |
| ·增加投入，保证资金到位 | 第38页 |
| ·确立课程改革的设计者与实施者之间的沟通机制 | 第38页 |
| ·转变政府行为 | 第38页 |
| ·学校:制定落实课程规划、加强课堂文化建设 | 第38-39页 |
| ·教师:参与教师培训，不断促进教师专业发展 | 第39-40页 |
| ·教师培训及相应的鼓励措施 | 第39页 |
| ·教师的专业发展 | 第39-40页 |
| ·专业研究人员:与实践者建立有机的伙伴关系 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 附录1 | 第42-44页 |
| 附录2 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 个人简历 | 第51-52页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第52页 |
