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解释学视域的教育技术

中文摘要第1-3页
英文摘要第3-7页
第1章第7-15页
   ·研究背景第7-8页
     ·时代背景第7页
     ·教育技术学科发展背景第7-8页
     ·解释学发展背景第8页
   ·文献回顾第8-11页
     ·相关著作第8-10页
     ·相关论文第10页
     ·综述第10-11页
   ·研究目标、内容、思路第11-13页
     ·研究目标第11-12页
     ·研究内容第12页
     ·研究思路第12-13页
   ·研究方法第13页
     ·解释学方法第13页
     ·文献二次分析法第13页
   ·选题意义第13-15页
     ·理论意义第13-14页
     ·实践意义第14-15页
第2章 关于解释学对教育技术研究相关的理论第15-27页
   ·解释学的发展阶段第15-18页
     ·释学作为《圣经》注释理论第15页
     ·解释学作为语文学的方法论第15-16页
     ·解释学作为语言理解的科学第16页
     ·解释学作为人文科学的方法论第16页
     ·解释学作为此在和存在理解的现象学第16-17页
     ·作为实践哲学的解释学第17页
     ·解释学作为解释的系统第17-18页
   ·理解第18-23页
     ·理解的普遍性第18-19页
     ·理解的历史性第19-22页
     ·理解的语言性第22-23页
   ·实践智慧第23-27页
     ·亚里士多德的实践智慧概念第24页
     ·迦达默尔实践哲学中的实践智慧第24-27页
第3章 解释学视域的教育技术本质第27-49页
   ·关于技术第27-30页
     ·对技术本质的前理解第27-30页
     ·解释学视域的技术本质内涵第30页
   ·关于教育第30-32页
     ·教育的社会性和历史性第31页
     ·教育的语言性第31页
     ·教育的理解性第31-32页
   ·国内外的各种教育技术视域第32-36页
     ·国内对教育技术有代表性的几个定义第32页
     ·国外对教育技术有代表性的定义第32-33页
     ·过去国内外教育技术视域的融合第33-34页
     ·已有教育技术理论基础视域第34-35页
     ·已有的教育技术本质视域第35-36页
   ·对教育技术的前理解第36-41页
     ·教育技术所处的社会历史文化传统是理解教育技术的前有第36-39页
     ·对技术和教育的理解是理解教育技术的前见第39-40页
     ·建构人生意义和促进学习是理解教育技术的前设第40-41页
   ·解释学视域的教育技术的本质内涵第41-49页
     ·作为认知手段和方法的教育技术第41-43页
     ·作为理解和形成“实践智慧”的教育技术第43-47页
     ·解释学视域的教育技术本质第47-49页
第4章 解释学视域的教育技术实践本质内涵第49-58页
   ·教育技术实践的历史视域第49-51页
     ·国外对教育技术实践的研究第49页
     ·国内著作论文中对教育技术实践的研究第49-51页
     ·教育技术实践视域的融合第51页
   ·解释学视域的教育技术教育教学实践本质内涵第51-58页
     ·教育技术在教育教学实践中具有形成实践智慧的可能性第52-53页
     ·教育技术教育教学实践的理解性第53-55页
     ·教育技术教育教学实践的语言性第55-56页
     ·解释学视域的教育技术实践内涵第56-58页
第5章 指导意义第58-62页
   ·对理论研究的指导意义第58-60页
     ·教育技术逻辑起点视域融合第58-59页
     ·对具体理论研究的指导意义第59-60页
   ·对教育技术具体实践的指导意义第60-62页
     ·澄清片面的实践观念第60页
     ·探索新的实践模式第60-62页
第6章 结论第62-65页
   ·研究结论和创新点第62-63页
     ·研究结论第62-63页
     ·创新点第63页
   ·不足第63-65页
     ·不足之一第63页
     ·不足之二第63-64页
     ·不足之三第64-65页
附录第65-73页
 附录Ⅰ:尾注第65-70页
 附录Ⅱ:主要参考文献第70-73页
 附录Ⅲ:致谢第73页

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