| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| ·国内外物理（科学）教育改革现状 | 第8-10页 |
| 一、国外科学教育改革现状 | 第8-9页 |
| 二、国内物理课程改革的现状 | 第9-10页 |
| ·现实中的困难 | 第10-11页 |
| 一、高考的应试教育性 | 第10页 |
| 二、教师的实际水平 | 第10-11页 |
| ·我国现行大学基础物理教育现存的问题 | 第11页 |
| ·研究课题提出目的和意义 | 第11-12页 |
| ·本课题的研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 “任务驱动探究式”教学模式构建的理论基础 | 第13-20页 |
| ·概念的界定 | 第13-14页 |
| ·“任务驱动探究式”教学模式构建的理论依据 | 第14-16页 |
| ·建构主义学习观 | 第14-15页 |
| ·大一学生心理特征 | 第15-16页 |
| ·任务驱动探究教学模式构建的理论基础 | 第16-20页 |
| ·历史发展概述 | 第16-17页 |
| ·国内外相关研究 | 第17-20页 |
| 一、国外情况一览 | 第17-18页 |
| 二、国内相关研究现状 | 第18-20页 |
| 第三章“任务驱动探究式”教学模式的理论构建 | 第20-30页 |
| ·任务驱动探究教学模式的目标 | 第20页 |
| ·任务驱动探究教学模式的的构建 | 第20-21页 |
| ·任务驱动探究教学模式的结构 | 第21-26页 |
| ·任务是贯穿整个活动的核心要素 | 第22-23页 |
| ·问题情境 | 第23-24页 |
| ·主动探究 | 第24-25页 |
| ·运用创新 | 第25-26页 |
| ·任务驱动探究教学模式的特征 | 第26-28页 |
| ·任务驱动探究教学模式重视任务制定的合理性 | 第26页 |
| ·任务驱动探究教学模式保留和发扬了传统讲授法的积极因素-- | 第26页 |
| ·任务驱动探究教学模式对教师提出了高水平的要求 | 第26-27页 |
| ·任务驱动探究教学模式注重学生的能动学习 | 第27页 |
| ·合情推理和演绎推理是任务驱动探究教学模式的主要方式 | 第27-28页 |
| ·任务驱动探究教学模式注重学生的合作学习 | 第28页 |
| ·任务驱动探究教学模式教学实施的原则 | 第28-30页 |
| ·价值性原则 | 第28页 |
| ·问题性原则 | 第28-29页 |
| ·适当性原则 | 第29页 |
| ·过程性原则 | 第29-30页 |
| 第四章“任务驱动探究教学模式”的实践 | 第30-48页 |
| ·工科大学物理及实验采用任务驱动探究教学模式的必要性 | 第30-35页 |
| ·工科大学物理及实验教与学现状的调查 | 第30-32页 |
| ·工科大学物理及实验课程特点 | 第32-35页 |
| ·工科大学物理及实验采用任务驱动探究教学模式的实践 | 第35-46页 |
| ·任务驱动探究教学模式实施时间和对象 | 第35页 |
| ·任务驱动探究教学模式实施举例 | 第35-46页 |
| ·任务驱动探究教学模式的实践总结 | 第46-48页 |
| ·良好的成果 | 第46-47页 |
| ·值得注意的问题 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的文章 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-58页 |
| 附录三 | 第58-59页 |
