| 引言 | 第1-13页 |
| 一、教师教育智慧的涵义 | 第13-23页 |
| （一） 智慧的界定 | 第13-17页 |
| 1. 已有智慧的定义 | 第14-15页 |
| 2. 智慧的涵义 | 第15-17页 |
| （二） 教师教育智慧的界定 | 第17-19页 |
| 1. 已有教育智慧的定义 | 第17-19页 |
| 2. 教师教育智慧的涵义 | 第19页 |
| （三） 教师教育智慧的特点 | 第19-23页 |
| 1. 知识性 | 第19-20页 |
| 2. 价值性 | 第20-21页 |
| 3. 实践性 | 第21页 |
| 4. 整合性 | 第21-22页 |
| 5. 体悟性 | 第22-23页 |
| 二、教师教育智慧的基本要素 | 第23-48页 |
| （一） 理性教育智慧 | 第25-32页 |
| 1. 教育意识 | 第26-28页 |
| 2. 教育思维 | 第28-30页 |
| 3. 教育理智 | 第30-32页 |
| （二） 价值教育智慧 | 第32-39页 |
| 1. 教育情感 | 第33-35页 |
| 2. 教育意志 | 第35-36页 |
| 3. 教育信仰 | 第36-39页 |
| （三） 实践教育智慧 | 第39-48页 |
| 1. 教育能力 | 第41-43页 |
| 2. 教育机智 | 第43-45页 |
| 3. 教育艺术 | 第45-48页 |
| 三、教师教育智慧的生成 | 第48-66页 |
| （一） 影响教师教育智慧生成的因素 | 第48-51页 |
| 1. 主观因素 | 第48-49页 |
| （1） 教师的个性特点 | 第48页 |
| （2） 教师个体建构的教育知识 | 第48-49页 |
| （3） 教师的教育实践 | 第49页 |
| 2. 客观因素 | 第49-51页 |
| （1） 社会变迁 | 第49-50页 |
| （2） 学校文化 | 第50页 |
| （3） 班级环境 | 第50-51页 |
| （二） 教师教育智慧的生成 | 第51-66页 |
| 1. 教师教育智慧的第一次飞跃：从无知到知 | 第52-57页 |
| （1） 教育实践是教师认识的基础 | 第52-53页 |
| （2） 教育感知给予客观教育实在 | 第53-55页 |
| （3） 教育知识的获得：由具体到抽象 | 第55-57页 |
| 2. 教师教育智慧的第二次飞跃：从教育知识到教育智慧 | 第57-66页 |
| （1） 非逻辑教育思维是教师教育智慧生成必不可少的方式 | 第57-60页 |
| （2） 理性教育智慧的生成：由抽象到具体 | 第60-63页 |
| （3） 化教育知识为价值教育智慧 | 第63-64页 |
| （4） 化教育知识为实践教育智慧 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |