互动式语文教师培训研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言 | 第9页 |
| 第一章 互动式语文教师培训的内涵、背景和意义 | 第9-25页 |
| 第一节 互动式语文教师培训的内涵 | 第9-18页 |
| 一 “互动”的内涵 | 第10-13页 |
| 二 互动式培训 | 第13-15页 |
| 三 互动式语文教师培训 | 第15-18页 |
| 第二节 互动式语文教师培训的背景 | 第18-20页 |
| 一 语文课程改革的必然要求 | 第18-19页 |
| 二 语文教师专业发展的必然要求 | 第19页 |
| 三 语文教师继续教育改革的必然要求 | 第19-20页 |
| 第三节 互动式语文教师培训的意义 | 第20-25页 |
| 一 对语文教师发展的意义 | 第20-21页 |
| 二 对语文教师培训活动的意义 | 第21-22页 |
| 三 对语文课程改革的意义 | 第22-25页 |
| 第二章 互动式语文教师培训的理论基础 | 第25-33页 |
| 第一节 交往理论及其启示 | 第25-26页 |
| 一 交往理论的主要观点 | 第25页 |
| 二 交往理论对互动式语文教师培训的启示 | 第25-26页 |
| 第二节 有意义理论及其启示 | 第26-27页 |
| 一 有意义学习理论的主要观点 | 第26页 |
| 二 有意义学习对互动式语文教师培训的启示 | 第26-27页 |
| 第三节 建构主义学习理论及其启示 | 第27-28页 |
| 一 建构主义学习理论的主要观点 | 第27页 |
| 二 建构主义学习理论对互动式语文教师培训的启示 | 第27-28页 |
| 第四节 主体教育理论及其启示 | 第28-30页 |
| 一 主体教育理论的基本观点 | 第28-29页 |
| 二 主体教育理论对互动式语文教师培训的启示 | 第29-30页 |
| 第五节 终身教育理论及其启示 | 第30-31页 |
| 一 终身教育理论概述 | 第30-31页 |
| 二 终身教育理论对互动式语文教师培训的启示 | 第31页 |
| 第六节 成人教育理论及其启示 | 第31-33页 |
| 一 成人教育理论的基本观点 | 第31-32页 |
| 二 成人教育理论对互动式语文教师培训的启示 | 第32-33页 |
| 第三章 互动式语文教师培训的现状分析 | 第33-37页 |
| 第一节 层级培训网络效果逐渐递减 | 第34页 |
| 一 层级培训的基本模式 | 第34页 |
| 二 对层级培训模式的基本分析 | 第34页 |
| 第二节 忽视情感、态度培养培训目标定位偏差 | 第34-36页 |
| 一 培训者怀疑的态度 | 第35页 |
| 二 受训者怀疑的态度 | 第35-36页 |
| 第三节 培训方式单一 缺少合作交流 | 第36-37页 |
| 一 客观原因 培训形式的短时间、大规模、高密度 | 第36页 |
| 二 客观原因 培训者自身准备不足 | 第36-37页 |
| 第四章 互动式语文教师培训实施的策略 | 第37-52页 |
| 第一节 培训者与受训者互动策略 | 第37-41页 |
| 一 语文案例分析 | 第38-39页 |
| 二 语文课堂模拟 | 第39-41页 |
| 第二节 学校内部教师互动策略 | 第41-49页 |
| 一 语文教研组(备课组)内部互动策略 | 第42-46页 |
| 二 语文教师师徒互动策略 | 第46-49页 |
| 第三节 校际合作教师互动策略 | 第49-52页 |
| 一 资源共用 | 第50-51页 |
| 二 名师共享 | 第51-52页 |
| 三 活动共建 | 第52页 |
| 第五章 互动培训模式面临的困难和质量保证措施 | 第52-56页 |
| 第一节 语文教师互动培训面临的困难 | 第52-53页 |
| 一 先进的理念与功利意识的深刻矛盾 | 第52-53页 |
| 二 培训师资的相对匾乏 | 第53页 |
| 三 资金 物质条件的严重不足 | 第53页 |
| 第二节 语文教师互动培训质量保证措施 | 第53-56页 |
| 一 切实转变观念，真正提高认识 | 第54页 |
| 二 建设并完善教师培训的法律制度 | 第54页 |
| 三 进一步完善评价、监督体系 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 后记 | 第63页 |
