高等教育自学考试的现状、问题和发展对策
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、高等教育自学考试的内涵与历史发展 | 第12-20页 |
| (一) 高等教育自学考试的内涵 | 第12页 |
| (二) 高等教育自学考试的历史发展 | 第12-16页 |
| 1、自学考试的产生 | 第12-13页 |
| 2、自学考试制度的形成期 | 第13-14页 |
| 3、自学考试在90年代的大发展时期 | 第14-16页 |
| (三) 高等教育自学考试教育的功用分析 | 第16-17页 |
| 1、扩大了公民接受高等教育的机会和规模 | 第16页 |
| 2、改善了高等教育的结构 | 第16页 |
| 3、对社会的发展和稳定作出了积极的贡献 | 第16页 |
| 4、成为终身教育体系的重要组成部分 | 第16-17页 |
| (四) 高等教育自学考试的基本特征 | 第17-20页 |
| 1、教育过程和教育对象的充分开放性 | 第17页 |
| 2、教育过程机制的高度灵活性 | 第17-18页 |
| 3、自学考试投入的费用低 | 第18页 |
| 4、以考促学和教考分离 | 第18-20页 |
| 二、高等教育自学考试发展的现状 | 第20-26页 |
| (一) 高等教育自学考试发展的一般状况 | 第20-23页 |
| 1、学历规模稳中有升，非学历教育规模快速发展 | 第20-22页 |
| 2、继续教育性质凸现，生源主体发生变化 | 第22页 |
| 3、本科教育需求旺盛，专科教育略有下降 | 第22页 |
| 4、专业设置更有针对性，向多品种小规模方向发展 | 第22-23页 |
| (二) 高等教育自学考试快速发展的动力分析 | 第23-26页 |
| 1、自学考试得到了广大青年的认同 | 第23页 |
| 2、高等教育大众化和普及化的推动 | 第23-24页 |
| 3、知识经济时代的推动 | 第24-25页 |
| 4、终身教育的推动 | 第25-26页 |
| 三、高等教育自学考试存在的问题 | 第26-31页 |
| (一) 高等教育自学考试存在的问题分析 | 第26-29页 |
| 1、以学历教育为主 | 第26页 |
| 2、“应试”教育倾向严重 | 第26-27页 |
| 3、缺乏制度优势 | 第27-28页 |
| 4、质量标准存在偏差 | 第28-29页 |
| (二) 高等教育自学考试存在问题的原因分析 | 第29-31页 |
| 1、主要参照标准为普通高等教育 | 第29页 |
| 2、缺乏学习系统支持 | 第29-30页 |
| 3、受中国传统文化影响 | 第30页 |
| 4、缺乏理论研究指导 | 第30-31页 |
| 四、高等教育自学考试与学习化社会 | 第31-36页 |
| (一) 学习化社会概念的形成 | 第31-34页 |
| (二) 高等教育自学考试与学习化社会的关系 | 第34-36页 |
| 1、二者都是终身教育思潮的产物 | 第34页 |
| 2、二者都强调人的主体性和能动性 | 第34-35页 |
| 3、开放性、灵活性是二者共有的特征 | 第35页 |
| 4、二者都重视社会教育资源的整合利用 | 第35-36页 |
| 五、高等教育自学考试发展的对策研究 | 第36-55页 |
| (一) 组织的内涵 | 第36-38页 |
| 1、韦伯对组织的定义 | 第36页 |
| 2、巴纳德对组织的认识 | 第36-38页 |
| (二) 组织创新的内涵 | 第38-39页 |
| (三) 高等教育自学考试的组织创新内涵 | 第39页 |
| (四) 高等教育自学考试的理念创新 | 第39-45页 |
| 1、服务学习社会 树立品牌理念 | 第40-42页 |
| 2、贴近终身教育 树立开放理念 | 第42-43页 |
| 3、加强理论研究 树立理论指导理念 | 第43-45页 |
| (五) 高等教育自学考试的技术创新 | 第45-49页 |
| 1、创造条件，向网络化教育发展 | 第46-48页 |
| 2、多管齐下，完善学习支持服务系统 | 第48-49页 |
| (六) 高等教育自学考试的制度创新 | 第49-55页 |
| 1、拓展层次，完善功能 | 第50-52页 |
| 2、创新具有自考特色的专业课程体系 | 第52-53页 |
| 3、创新考试内容和形式 | 第53页 |
| 4、配备相应制度，推动农村自考发展 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60页 |
