| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 前言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、基本概念界定 | 第9-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 四、研究的创新之处 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 美国医学教育发展史简介 | 第17-22页 |
| 第一节 18 世纪晚期～19 世纪早期美国的医学教育—学徒教育模式 | 第17页 |
| 第二节 19 世纪早期～19 世纪中期美国的医学教育—私人医学院 | 第17-18页 |
| 第三节 19 世纪中期～20 世纪30 年代美国的医学教育——现代实验医学教育模式 | 第18-22页 |
| 一、《弗莱克斯纳报告》的产生及对美国医学教育的影响 | 第18-20页 |
| 二、《全科医生计划》报告 | 第20-22页 |
| 第二章 美国康涅狄格大学医学院学生培养分析 | 第22-34页 |
| 第一节 美国高等医学教育现状 | 第22-24页 |
| 第二节 康涅狄格大学医学中心 | 第24-25页 |
| 第三节 康涅狄格大学医学院学生培养 | 第25-34页 |
| 一、康涅狄格大学医学院 | 第25-27页 |
| 二、进入康涅狄格大学医学院 | 第27-28页 |
| 三、医学院学习阶段 | 第28-31页 |
| 四、康涅狄格大学医学院学生培养特点 | 第31-34页 |
| 第三章 近现代中国高等医学教育历史变迁简介 | 第34-40页 |
| 第一节 新中国成立前的高等医学教育 | 第34-36页 |
| 一、洋务运动中的医学教育 | 第34-35页 |
| 二、教会大学 | 第35-36页 |
| 三、民国政府的医学教育 | 第36页 |
| 第二节 新中国成立后的高等医学教育 | 第36-40页 |
| 一、建国后至“文革”前以苏联为师 | 第36-37页 |
| 二、“文革”期间，背离科学 | 第37-38页 |
| 三、改革开放以来，回归与重建 | 第38-40页 |
| 第四章 我国四川大学华西临床医学院学生培养分析 | 第40-46页 |
| 第一节 我国高等医学教育现状 | 第40-41页 |
| 第二节 四川大学华西临床医学院临床医学学生培养 | 第41-46页 |
| 一、临床医学五年制 | 第42-44页 |
| 二、临床医学七年制 | 第44-45页 |
| 三、临床医学八年制 | 第45-46页 |
| 第五章 康涅狄格大学医学院与四川大学华西临床医学院学生培养比较 | 第46-52页 |
| 第一节 医学院的设置及规模比较 | 第46页 |
| 第二节 管理体制比较 | 第46-47页 |
| 第三节 医学教育系统结构比较 | 第47-48页 |
| 第四节 生源比较 | 第48-49页 |
| 第五节 课程设置比较 | 第49页 |
| 第六节 课程体系与课程结构比较 | 第49-50页 |
| 第七节 教学形式和方法比较 | 第50-52页 |
| 第六章 对我国高等医学院学生培养的思考与建议 | 第52-58页 |
| 第一节 我国高等医学教育存在的问题 | 第52-53页 |
| 一、医学教育体系的学制层次多而复杂 | 第52页 |
| 二、医学院修业年限偏短 | 第52-53页 |
| 三、医学院教育重心偏低 | 第53页 |
| 第二节 思考与建议 | 第53-58页 |
| 一、统一学制，逐步实行长学制医学教育 | 第54-55页 |
| 二、课程设置的新尝试 | 第55-56页 |
| 三、改革教学方法和更新教学手段, 加强医学生临床工作能力培养 | 第56页 |
| 四、哲学博士(Philosophy Doctor Ph.D)与医学博士(Medical Doctor M.D.)共同培养 | 第56页 |
| 五、完善医学教育系统的结构, 促进医学教育终身化 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
