基于学生精彩观念的课堂教学研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| 【Abstract】 | 第9-10页 |
| 第一部分 引言 | 第10-18页 |
| 一、缘起与假设 | 第10-12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 1、解释现象学研究 | 第13页 |
| 2、文献法和观察法 | 第13页 |
| 3、访谈法 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-18页 |
| 1、国外研究 | 第13-15页 |
| 2、国内研究 | 第15-17页 |
| 3、对已有研究的分析 | 第17-18页 |
| 第二部分 我国现行课堂教学的困境与出路 | 第18-27页 |
| 一、我国现行课堂教学的困境 | 第18-21页 |
| 1、剥夺学生探究的权利和表达自己观念的机会 | 第18页 |
| 2、重课堂教学的同步化，轻学生个性化的需求 | 第18-19页 |
| 3、忽视群体效应对学生社会化的影响 | 第19-20页 |
| 4、课堂教学提问的不公平现象的存在 | 第20页 |
| 5、重知识传授，轻智慧教育 | 第20-21页 |
| 二、我国现行课堂教学的出路 | 第21-27页 |
| 1、尊重学生的观念——认知心理学视阈的审视 | 第21-22页 |
| 2、发挥教师正面的影响力——教育社会学视阈的审视 | 第22-24页 |
| 3、营造教育气氛——教育人类学视阈的审视 | 第24-27页 |
| 第三部分 教师寻求和催生学生精彩观念的方法 | 第27-42页 |
| 一、接纳精彩观念的态度 | 第27-31页 |
| 1、理解学生的错误 | 第27-28页 |
| 2、尊重学生的观念 | 第28页 |
| 3、勇于承认自己的错误 | 第28-31页 |
| 二、倾听学生的声音 | 第31-32页 |
| 三、提供精彩观念诞生的机会 | 第32-39页 |
| 1、提供丰富的材料是催生精彩观念的物质条件 | 第32-35页 |
| 2、尝试学生的观念是催生精彩观念的时间保证 | 第35-37页 |
| 3、让学生自主学习是精彩观念诞生的空间条件 | 第37-39页 |
| 四、研究每个学生的认识水平 | 第39-42页 |
| 第四部分 教师寻求和催生学生精彩观念的意义 | 第42-49页 |
| 一、对学生的意义：促进学生创新意识的形成 | 第42-44页 |
| 二、对教师的意义：促进教师的专业发展 | 第44-46页 |
| 三、对社会的意义：促进社会的文明与进步 | 第46-49页 |
| 1、有利于形成一个自由交流的社会 | 第46-47页 |
| 2、有利于促进社会的文明与进步 | 第47-49页 |
| 第五部分 结论、建议和有待进一步研究的问题 | 第49-51页 |
| 一、结论与建议 | 第49-50页 |
| 1、结论 | 第49页 |
| 2、建议 | 第49-50页 |
| 二、有待进一步研究的问题 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
