| 摘要 | 第1-5页 |
| 一、 引言 | 第5-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第5-6页 |
| (二) 核心概念的界定 | 第6-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-11页 |
| 二、 洋务教育中的士大夫 | 第11-16页 |
| (一) 近代士大夫阶层的分化 | 第11-13页 |
| (二) 近代士大夫认识世界的特征 | 第13-16页 |
| 三、 洋务教育的文化透视 | 第16-29页 |
| (一) 洋务教育中的三次论争 | 第16-24页 |
| 1 、 京师同文馆之争 | 第16-19页 |
| 2 、 早期留美教育之争 | 第19-21页 |
| 3 、 科举制改革之争 | 第21-24页 |
| (二) 洋务教育的指导思想:中体西用 | 第24-28页 |
| (三) 洋务教育的主导性西学观:西学中源说 | 第28-29页 |
| 四、 文化保守主义及其对洋务教育的影响 | 第29-40页 |
| (一) 洋务教育中的文化保守主义 | 第29-30页 |
| (二) 文化保守主义的文化根源 | 第30-33页 |
| 1 、 日常生活世界 | 第30-31页 |
| 2 、 中国传统文化的日常生活特征 | 第31-33页 |
| (三) 文化保守主义对洋务教育的影响 | 第33-40页 |
| 1 、 经验主义活动模式 | 第34-35页 |
| 2 、 视野的狭隘性 | 第35-37页 |
| 3 、 过度的自我心理约束 | 第37-38页 |
| 4 、 非理性因素 | 第38-40页 |
| 五、 生活主体的心理是影响教育发展的重要因素(代结语) | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |