| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-30页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-19页 |
| 一、 兵役制改革给我国军事教育提出了新的课题 | 第12-15页 |
| 二、 目前我国军队士官教育存在的主要问题 | 第15-18页 |
| 三、 本论文研究的基本落脚点 | 第18-19页 |
| 第二节 基本概念及其界定 | 第19-22页 |
| 一、 教育与培训 | 第19-20页 |
| 二、 军事教育与军事教育训练 | 第20-21页 |
| 三、 士官与士官教育 | 第21-22页 |
| 第三节 研究现状与论文大纲 | 第22-26页 |
| 一、 研究现状 | 第22-24页 |
| 二、 论文大纲 | 第24-26页 |
| 第四节 研究方法、特色和意义 | 第26-30页 |
| 一、 研究方法 | 第26-28页 |
| 二、 主要特色 | 第28-29页 |
| 三、 研究意义 | 第29-30页 |
| 第二章 军队士官教育的理论基础 | 第30-50页 |
| 第一节 人力资本理论 | 第30-35页 |
| 一、 人力资本的概念和特性 | 第30-32页 |
| 二、 人力资本理论与教育培训 | 第32页 |
| 三、 军事人力资本与军事人才资本 | 第32-35页 |
| 第二节 终身教育理论 | 第35-38页 |
| 一、 终身教育的由来和发展 | 第35-37页 |
| 二、 终身教育的基本理念 | 第37页 |
| 三、 终身教育理论的实践意义 | 第37-38页 |
| 第三节 士官制度与士官队伍建设 | 第38-46页 |
| 一、 士官制度概况 | 第38-41页 |
| 二、 士官队伍建设的发展趋势 | 第41-46页 |
| 第四节 终身教育背景下的军队士官教育 | 第46-50页 |
| 一、 树立开放教育观念，努力实现开放式教育 | 第46-48页 |
| 二、 树立终身教育观念，逐步实现士官全程教育 | 第48-50页 |
| 第三章 军队士官教育的国际比较 | 第50-68页 |
| 第一节 我军士官教育的发展现状 | 第50-54页 |
| 一、 我军士官教育发展的基本概况 | 第50-52页 |
| 二、 我军士官教育与其它类型军事教育的区别与联系 | 第52-53页 |
| 三、 我军士官教育与国家职业技术教育的区别与联系 | 第53-54页 |
| 第二节 外军士官培训体制比较 | 第54-62页 |
| 一、 外军士官培训体制综述 | 第54-56页 |
| 二、 美国军队士官的培训体制 | 第56-59页 |
| 三、 俄联邦军队士官的培训体制 | 第59-61页 |
| 四、 印度军队士官的培训体制 | 第61-62页 |
| 第三节 军队士官教育比较研究的结论 | 第62-68页 |
| 一、 外军士官教育培训的主要特点 | 第62-64页 |
| 二、 各国军队士官教育培训体制的差异 | 第64-65页 |
| 三、 军队士官教育培训体制改革的发展趋势 | 第65-68页 |
| 第四章 新世纪我国军队士官教育的基本特征 | 第68-85页 |
| 第一节 士官教育对象研究 | 第68-73页 |
| 一、 士官队伍的基本现状分析 | 第68-70页 |
| 二、 士官的职业分析 | 第70-72页 |
| 三、 士官的知识能力结构分析 | 第72-73页 |
| 第二节 士官教育功能分析 | 第73-76页 |
| 一、 把士官培养成为作战训练的骨干 | 第73-74页 |
| 二、 把士官培养成为专业技术的骨干 | 第74-75页 |
| 三、 把士官培养成为行政管理和思想工作的骨干 | 第75-76页 |
| 第三节 我国军队士官教育的基本特征 | 第76-81页 |
| 一、 我国军队士官教育的基本定位 | 第76-77页 |
| 二、 我国军队士官教育的基本特征 | 第77-81页 |
| 第四节 我国军队士官教育发展的基本方略 | 第81-85页 |
| 一、 实行“跨跃式”发展方略的动因 | 第82-83页 |
| 二、 “跨跃式”发展应实现的主要目标 | 第83-85页 |
| 第五章 新世纪我国军队士官职业教育体系框架构建 | 第85-106页 |
| 第一节 构建体系框架的基本原则 | 第85-89页 |
| 一、 层次结构与士官人才结构相适应原则 | 第86-88页 |
| 二、 外部相承接轨、内部相互衔接原则 | 第88页 |
| 三、 统一性与多样性相结合原则 | 第88-89页 |
| 第二节 构建体系框架的基本要素 | 第89-97页 |
| 一、 教导机构培训 | 第90页 |
| 二、 专设训练机构培训 | 第90-91页 |
| 三、 士官院校教育 | 第91-92页 |
| 四、 部队自训 | 第92页 |
| 五、 依托国民教育资源 | 第92-95页 |
| 六、 远程教育 | 第95-97页 |
| 第三节 体系框架的实现形式 | 第97-106页 |
| 一、 纵向衔接 | 第98-100页 |
| 二、 横向融合 | 第100-102页 |
| 三、 纵横整合 | 第102-103页 |
| 四、 整体优化 | 第103-106页 |
| 第六章 研究结论与政策性建议 | 第106-118页 |
| 第一节 主要研究结论 | 第106-109页 |
| 一、 军队士官教育必须摆在重要地位优先发展 | 第106-107页 |
| 二、 “军事职业性”是军队士官教育的本质特征 | 第107-108页 |
| 三、 建立新世纪我国军队士官职业教育体系的本质内涵 | 第108页 |
| 四、 实现我国军队士官教育“跨跃式”发展的重要途径 | 第108-109页 |
| 第二节 政策性建议 | 第109-118页 |
| 一、 创新士官教育领导管理体制 | 第109-110页 |
| 二、 改革士官院校招生制度 | 第110-111页 |
| 三、 推行职业资格证书制度 | 第111-114页 |
| 四、 建立培养晋升关联制度 | 第114-115页 |
| 五、 提高新兵入伍文化标准 | 第115-116页 |
| 六、 建立士官教育福利政策 | 第116-118页 |
| 主要参考文献 | 第118-124页 |
| 后记 | 第124页 |