教师评课语言的社会学分析--G校个案研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-9页 |
| 导论 教师评课语言的社会学认定 | 第9-21页 |
| 一、语言，关注人、关注社会 | 第9-11页 |
| 二、教师语言的社会学分析 | 第11-18页 |
| 三、建构一个教师评课语言的社会学分析框架 | 第18-19页 |
| 四、关于 G校 | 第19-21页 |
| 第一章 评课语言与教师身份建构 | 第21-32页 |
| 一、身份及教师身份的探悉 | 第21-24页 |
| 二、教师评课语言的“身份”建构 | 第24-30页 |
| 三、反思:内外约制下的教师身份 | 第30-32页 |
| 第二章 教师评课语言与教师社会关系建构 | 第32-44页 |
| 一、归因路径—教师手中的“尚方宝剑” | 第32-35页 |
| 二、人情关系—教师间的“潜规则” | 第35-39页 |
| 三、地位差别—教师间的资历层级 | 第39-42页 |
| 四、反思:原因何在? | 第42-44页 |
| 第三章 教师评课语言与教师观念意义建构 | 第44-52页 |
| 一、抗拒的力量 | 第44-46页 |
| 二、合作与抗拒的磨合 | 第46-50页 |
| 三、反思:评课语言反映的观念游移 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-56页 |
| 一、评课语言是教师与现实体制的周旋 | 第52-53页 |
| 二、评课语言是对现实社会关系的复制 | 第53-54页 |
| 三、评课语言是教师对现实改革文化的选择 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
