| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-17页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·目前教师教学和学生学习面临的问题 | 第9-12页 |
| ·传统生物学科教学方面存在的问题 | 第9-11页 |
| ·学生在生物学科学习上存在的问题 | 第11-12页 |
| ·生物学科特点与有效学习 | 第12-15页 |
| ·系统性和结构性 | 第12页 |
| ·生命性和统一性 | 第12-13页 |
| ·密切性和实际性 | 第13-14页 |
| ·实验性和实践性 | 第14页 |
| ·现代性和发展性 | 第14-15页 |
| ·促进学生有效学习的意义 | 第15-17页 |
| ·通过运用有效的学习方式，有助于学生的全面发展 | 第15页 |
| ·通过采取有效学习策略，有助于学生的终身发展 | 第15页 |
| ·通过贯彻有效学习的理念，有助于完成课堂教学改革的任务 | 第15-16页 |
| ·通过培养有效学习的情感价值观，有助于学生身心健康的发展 | 第16-17页 |
| 第2章 理论研究 | 第17-28页 |
| ·有效学习与教学的关系 | 第17-18页 |
| ·何为有效 | 第18页 |
| ·何谓学习 | 第18-19页 |
| ·何谓有效学习 | 第19-25页 |
| ·有效学习的基本特征 | 第22-23页 |
| ·影响有效学习的主要因素 | 第23-25页 |
| ·促进学生学习有效学习的教学基本原理 | 第25-28页 |
| ·充分尊重学生，并提其高课堂参与度是促进学生有效学习的先导 | 第25页 |
| ·掌握最近发展区是促进学生有效学习的必备条件 | 第25页 |
| ·学会自我反思，提高学生的元认知能力是促进有效学习的关键 | 第25-26页 |
| ·倡导自主、探究、合作式的学习方式是促进有效学习的重要支柱 | 第26页 |
| ·设计灵活多变的教学模式是促进有效学习的主要动力 | 第26-28页 |
| 第3章 调查研究 | 第28-37页 |
| ·制定学生有效学习的行为 | 第28页 |
| ·对调查问卷预测试及修改 | 第28-29页 |
| ·正式问卷调查 | 第29页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第29-37页 |
| ·学生学习行为有效性的进一步确定 | 第29页 |
| ·目前学生学习行为有效性调查分析 | 第29-37页 |
| 第4章 课堂教学策略设计 | 第37-55页 |
| ·学阶段 | 第38-42页 |
| ·动机阶段 | 第38-40页 |
| ·感知阶段 | 第40-41页 |
| ·求知阶段 | 第41-42页 |
| ·思阶段 | 第42-46页 |
| ·理解阶段 | 第43-44页 |
| ·编码阶段 | 第44-45页 |
| ·记忆阶段 | 第45-46页 |
| ·习阶段 | 第46-51页 |
| ·巩固阶段 | 第47-48页 |
| ·概括阶段 | 第48-49页 |
| ·再现阶段 | 第49-51页 |
| ·行阶段 | 第51-55页 |
| ·反映反馈阶段 | 第51-52页 |
| ·应用阶段 | 第52-53页 |
| ·反思阶段 | 第53-55页 |
| 第5章 总结讨论部分 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第76页 |
