| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-11页 |
| （一） 研究的方法与价值 | 第9页 |
| （二） 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1. 课程论在美国的诞生 | 第9页 |
| 2. 普通民众对美国教育模式的评价 | 第9-11页 |
| 一、相关理论综述 | 第11-16页 |
| （一） 课程的含义 | 第11-12页 |
| （二） 课程设计的含义与课程设计的基础 | 第12-13页 |
| （三） 课程实施的含义与课程实施的影响因素 | 第13-14页 |
| 1. 课程改革本身的性质 | 第13-14页 |
| 2. 校区的整体情况 | 第14页 |
| 3. 学校水平上的影响因素 | 第14页 |
| 4. 外部环境 | 第14页 |
| （四） 高中生的特征与高中课程的任务 | 第14-16页 |
| 二、美国课程发展简况 | 第16-21页 |
| （一） 美国课程发展历程 | 第16-17页 |
| （二） 当前美国高中课程定位 | 第17-21页 |
| 三、美国普通高中课程设置与实施个案 | 第21-36页 |
| （一） 俄克拉荷马州以及塔尔萨市学区高中课程体系 | 第21-29页 |
| 1. 俄克拉荷马州课程体系 | 第21-22页 |
| 2.塔尔萨学区层面的课程体系 | 第22-29页 |
| （二） 纪念（MEMORIAL）高中的课程体系 | 第29-32页 |
| （三） 纪念高中的课程实施 | 第32-33页 |
| 1. 学生学习方式 | 第32页 |
| 2. 教师教学方式 | 第32-33页 |
| 3. 学校机构的职能作用 | 第33页 |
| （四） 纪念高中课程设置与实施的特征 | 第33-36页 |
| 四、对我国课程发展改革的启示 | 第36-41页 |
| （一） 在教育观念方面 | 第37页 |
| （二） 在课程设计方面 | 第37-38页 |
| （三） 在课程实施方面 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| （一） 美国中小学等基础教育阶段课程设置中值得我们学习的地方 | 第41-42页 |
| （二） 在我们进行教育改革中应该注意的地方 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |