| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 研究的问题与研究设计 | 第11-13页 |
| 一、研究的问题及其意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究的问题 | 第11页 |
| （二） 研究价值 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12页 |
| 三、研究设计 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 一、中美两国基础教育数学课程改革历史回顾 | 第13-15页 |
| （一） 我国基础教育数学课程改革历史回顾 | 第13页 |
| （二） 美国数学课程标准的形成背景 | 第13-15页 |
| 二、关于中美两国义务教育阶段数学课程标准比较研究的综述 | 第15-18页 |
| （一） 比较教育的发展 | 第15-16页 |
| （二） 数学课程标准的比较研究现状 | 第16-18页 |
| 第三章 中美两国义务教育阶段数学课程标准宏观比较研究 | 第18-25页 |
| 一、学段划分的比较分析 | 第18页 |
| 二、课程标准的研制者、颁布人以及研制过程比较分析 | 第18-21页 |
| （一） 美国数学课程标准的研制者、颁布人以及研制的过程 | 第18-19页 |
| （二） 我国数学课程标准的研制者、颁布人以及研制的过程 | 第19-20页 |
| （三） 两国之间的比较 | 第20-21页 |
| 三、数学课程标准的整体框架比较分析 | 第21-23页 |
| （一） 内容结构 | 第21-22页 |
| （二） 前言部分 | 第22页 |
| （三） 课程目标部分 | 第22页 |
| （四） 内容标准部分 | 第22页 |
| （五） 实施建议部分 | 第22-23页 |
| 四、数学课程标准的课程目标比较分析 | 第23-25页 |
| 第四章 中美两国义务教育阶段数学课程标准微观比较研究 | 第25-69页 |
| 一、内容标准比较研究 | 第25-67页 |
| （一） 数与代数内容标准比较研究 | 第25-40页 |
| （二） 空间与图形内容标准比较研究 | 第40-55页 |
| （三） 统计与概率内容标准比较研究 | 第55-65页 |
| （四） 实践与综合应用比较研究 | 第65-67页 |
| 二、课程实施建议的比较研究 | 第67-69页 |
| （一） 教学建议的比较研究 | 第67-68页 |
| （二） 评价建议的比较研究 | 第68-69页 |
| 第五章 研究的结论 | 第69-76页 |
| 一、研究的基本结论 | 第69-72页 |
| （一） 宏观层面的研究结论 | 第69页 |
| （二） 微观层面的研究结论 | 第69-72页 |
| 二、对我国数学课程标准的几点修改建议 | 第72-74页 |
| （一） 将标准中的能力目标与内容目标整合 | 第72页 |
| （二） 进一步完善课标中的案例 | 第72-73页 |
| （三） 进一步加强课程目标、课程内容的连续性和完整性 | 第73页 |
| （四） 进一步加强数学知识之间的联系 | 第73-74页 |
| 三、对我国数学课程改革的反思和建议 | 第74-76页 |
| （一） 坚持我国特色 | 第74页 |
| （二） 如何对信息技术与数学教学进行整合 | 第74-75页 |
| （三） 如何对考试内容和方式进行改革 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 后记 | 第79页 |
