| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究综述 | 第8-16页 |
| (一) 国内外关于符号的研究 | 第8-10页 |
| (二) 关于多媒体符号学习的研究 | 第10-11页 |
| (三) 认知心理学领域对符号学习的研究 | 第11-13页 |
| (四) 关于知识学习与素质发展的关系研究 | 第13-14页 |
| (五) 符号学习与多元智力理论 | 第14-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-18页 |
| (一) 终极意义:基于小学生素质发展的需要 | 第17-18页 |
| (二) 现实意义:基于目前小学生符号学习存在的问题 | 第18页 |
| 三、研究方法与过程 | 第18-20页 |
| (一) 文献研究 | 第18-19页 |
| (二) 行动研究 | 第19-20页 |
| 第二章 符号学习的界定 | 第20-27页 |
| 一、符号—信息的物质载体 | 第20-22页 |
| (一) 符号的本质 | 第20页 |
| (二) 符号的功能 | 第20-21页 |
| (三) 符号的属性 | 第21页 |
| (四) 符号的分类 | 第21-22页 |
| 二、符号学习—人类知识学习的主要形式 | 第22-27页 |
| (一) 学习的涵义及分类研究 | 第22-24页 |
| (二) 符号学习的涵义与特征 | 第24-25页 |
| (三) 符号学习的分类 | 第25-27页 |
| 第三章 符号学习的机制、发展价值及局限性 | 第27-33页 |
| 一、符号学习的机制 | 第27-29页 |
| 二、符号学习的发展价值 | 第29-31页 |
| 三、符号学习的局限性 | 第31-33页 |
| 第四章 小学生不同类型符号学习的互动研究 | 第33-44页 |
| 一、小学生不同类型符号学习互动的必要性分析 | 第33-35页 |
| (一) 小学生学习风格的差异 | 第33页 |
| (二) 小学生的心理发展水平和特点 | 第33-34页 |
| (三) 符号本身的特点 | 第34-35页 |
| 二、小学生不同类型符号学习互动的机制及相关案例分析 | 第35-44页 |
| (一) 小学数学中不同类型符号学习的互动 | 第35-38页 |
| (二) 小学生语文中文字字符号与图像符号学习的互动 | 第38-39页 |
| (三) 小学美术课中多种类型的符号学习的互动 | 第39-41页 |
| (四) 小学英语中多种类型符号学习的互动 | 第41-44页 |
| 第五章 促进小学生符号学习的有效策略 | 第44-50页 |
| 一、让学生在具体的生活情境中学会对符号的自主建构 | 第44-45页 |
| 二、让学生学会在多媒体环境中进行不同类型符号学习的互动 | 第45-46页 |
| 三、利用人际交往促进小学生对符号意义的理解和建构 | 第46-47页 |
| 四、通过学生的动手操作促进小学生符号学习 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
