| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景、意义和动态 | 第9-12页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外班级管理模式的研究 | 第10-12页 |
| 二、本课题研究的目的、思路及方法 | 第12-14页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究对象 | 第12页 |
| （三） 研究视角 | 第12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 班级管理概论 | 第14-19页 |
| 一、班级管理的概念 | 第14-15页 |
| 二、班级管理的重要性 | 第15-19页 |
| 第二章 上海市中学班级管理现状调查 | 第19-27页 |
| 一、班级管理情况调查的问卷和访谈抽样方法 | 第19-20页 |
| 二、班级管理情况调查 | 第20-27页 |
| （一） 学校参与班级管理情况的调查 | 第20-21页 |
| （二） 教师参与班级管理情况的调查 | 第21-23页 |
| （三） 家庭参与班级管理情况的调查 | 第23-27页 |
| 第三章 调查结果分析及问题归因 | 第27-33页 |
| 一、上海市中学目前班级管理存在的问题 | 第27-29页 |
| （一） 从理论维度看，班级教育管理理论底蕴亟待增强 | 第27页 |
| （二） 重课堂活动管理，轻课外活动管理 | 第27-28页 |
| （三） 重封闭性管理，轻开放性管理 | 第28页 |
| （四） 重经验型管理，轻科学性管理 | 第28-29页 |
| （五） 未能建立健全班委会班级管理自责化制度 | 第29页 |
| （六） 未能发挥科任教师的群体效应 | 第29页 |
| 二、班级管理困难的原因 | 第29-33页 |
| （一） 学校方面 | 第29-30页 |
| （二） 家庭方面 | 第30-31页 |
| （三） 学生方面 | 第31-33页 |
| 第四章 中学班级网络化管理模式的研究与实践 | 第33-43页 |
| 一、班级网络化管理模式的实践与研究 | 第33-41页 |
| （一） 更新观念，转变思想 | 第33-34页 |
| （二） 班级网络平台的创建 | 第34-37页 |
| （三） 实施效果评价 | 第37-39页 |
| （四） 班级网络化管理的可行性分析 | 第39-40页 |
| （五） 加强政策法规宣传 | 第40页 |
| （六） 保障资源 | 第40-41页 |
| 二、班级网络化管理的原则 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第45-46页 |
| 附录一：上海市中学教师参与班级管理调查问卷 | 第46-49页 |
| 附录二：上海市中学学生参与班级管理调查问卷 | 第49-53页 |
| 附录三：上海市中学家长参与班级管理调查问卷 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |