| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-37页 |
| 一、选题缘由 | 第12-15页 |
| (一) 国际教育援助对世界教育发展作出了特殊的贡献 | 第12-13页 |
| (二) 国际教育援助日益成为世界各国关注的重要问题 | 第13页 |
| (三) 中国国际教育援助正处于转型的重要发展阶段 | 第13-14页 |
| (四) 作者实际参与了英国政府援助的中英西南基础教育项目 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-17页 |
| (一) 开展国际教育援助的研究有助于完善国际教育援助体系 | 第16页 |
| (二) 开展国际教育援助研究可以为我国开展对外教育援助提供经验 | 第16页 |
| (三) 开展国际教育援助研究对促进我国与国际组织和发达国家的合作具有积极意义 | 第16-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-35页 |
| (一) 关于援助的研究 | 第18-22页 |
| (二) 关于教育援助的研究 | 第22-34页 |
| (三) 对已有研究的反思 | 第34-35页 |
| 四、本研究的思路与方法 | 第35-37页 |
| (一) 研究思路 | 第35页 |
| (二) 研究方法 | 第35-37页 |
| 第一章 国际教育援助的内涵、动因与意义 | 第37-55页 |
| 一、国际教育援助的内涵 | 第37-38页 |
| 二、国际教育援助的动因 | 第38-45页 |
| (一) 服务于援助国的政治、经济等利益 | 第38-42页 |
| (二) 促进受援国的经济和社会发展 | 第42-43页 |
| (三) 合作解决全球共同面临的问题 | 第43-45页 |
| 三、国际教育援助的意义 | 第45-55页 |
| (一) 改善发展中国家的教育条件 | 第45-50页 |
| (二) 促进了国际教育交流与合作 | 第50-51页 |
| (三) 拓展了国际教育组织的发展职能 | 第51-53页 |
| (四) 促进了世界教育研究的发展 | 第53-55页 |
| 第二章 国际教育援助的变革、理念与特点 | 第55-87页 |
| 一、国际教育援助的产生 | 第55-57页 |
| 二、国际教育援助的历史发展 | 第57-71页 |
| (一) 国际教育援助的兴起和快速发展阶段(二战后到20世纪60年代末) | 第57-61页 |
| (二) 国际教育援助的深化阶段(20世纪70年代) | 第61-63页 |
| (三) 国际教育援助的调整阶段(20世纪80年代) | 第63-66页 |
| (四) 国际教育援助的全面发展阶段(20世纪90年代以来) | 第66-71页 |
| 三、国际教育援助的基本理念 | 第71-79页 |
| (一) 经济发展观影响下的国际教育援助 | 第72-75页 |
| (二) 社会发展观影响下的国际教育援助 | 第75-76页 |
| (三) 综合发展观影响下的国际教育援助 | 第76-77页 |
| (四) 以人为中心的发展观影响下的国际教育援助 | 第77-79页 |
| 四、国际教育援助发展的主要特点 | 第79-87页 |
| (一) 国际教育援助从关注经济增长转向满足人类基本需求 | 第79-80页 |
| (二) 国际组织在国际教育援助中发挥着越来越重要的作用 | 第80-82页 |
| (三) 国际教育援助实现了从"硬件支持"到"软件建设"的转型 | 第82-83页 |
| (四) 国际教育援助的方式从项目援助转向部门援助和计划援助 | 第83-87页 |
| 第三章 国际教育援助的主要类型 | 第87-142页 |
| 一、多边教育援助 | 第87-115页 |
| (一) 世界银行与国际教育援助 | 第87-101页 |
| (二) 联合国教科文组织与国际教育援助 | 第101-112页 |
| (三) 多边教育援助的基本特征与主要经验 | 第112-115页 |
| 二、双边教育援助 | 第115-134页 |
| (一) 英国国际教育援助的政策及其演变 | 第115-120页 |
| (二) 美国国际教育援助的政策及其演变 | 第120-124页 |
| (三) 日本国际教育援助的政策及其演变 | 第124-132页 |
| (四) 双边教育援助的基本特征与主要经验 | 第132-134页 |
| 三、非政府机构教育援助 | 第134-142页 |
| (一) 非政府机构教育援助的历史演变 | 第134-138页 |
| (二) 非政府机构教育援助的作用和影响 | 第138-140页 |
| (三) 非政府机构教育援助的基本特征和主要经验 | 第140-142页 |
| 第四章 国际教育援助在中国的实施及影响 | 第142-167页 |
| 一、中国接受国际教育援助的历史 | 第142-144页 |
| (一) 中国接受国际教育援助的产生 | 第142-143页 |
| (二) 中国接受国际教育援助的发展演变 | 第143-144页 |
| 二、国际教育援助在中国的主要类型 | 第144-157页 |
| (一) 多边教育援助 | 第144-152页 |
| (二) 双边教育援助 | 第152-156页 |
| (三) 非政府机构的教育援助 | 第156-157页 |
| 三、国际教育援助在中国的基本特征 | 第157-160页 |
| (一) 国际组织是教育援助的核心力量 | 第157-158页 |
| (二) 国际教育援助越来越重视基础教育的发展 | 第158页 |
| (三) 国际教育援助越来越重视能力建设等"软件"改善 | 第158-159页 |
| (四) 支持中国教育发展政策是国际教育援助效果的重要保证 | 第159-160页 |
| 四、国际教育援助对中国教育发展的影响 | 第160-167页 |
| (一) 宏观层面的影响 | 第161-163页 |
| (二) 微观层面的影响 | 第163-167页 |
| 第五章 科学构建国际教育援助的发展战略 | 第167-195页 |
| 一、提高国际教育援助的有效性 | 第169-176页 |
| (一) 提高受援国的"政治愿望"和"所有感" | 第170-171页 |
| (二) 提高受援方研究、规划及管理的能力 | 第171-173页 |
| (三) 配合受援国教育发展整体战略并考虑受援群体的实际需求 | 第173-174页 |
| (四) 加强对援助活动的管理 | 第174-176页 |
| 二、加强国际教育援助的整体协调 | 第176-183页 |
| (一) 受援国国内及受援国之间的协调 | 第180-181页 |
| (二) 援助方之间的协调 | 第181-182页 |
| (三) 受援国与援助方之间的协调 | 第182-183页 |
| (四) 国际层面的整体协调 | 第183页 |
| 三、提升国际教育援助的技术水平 | 第183-191页 |
| (一) 强化对软件建设的支持 | 第184-185页 |
| (二) 加强对教育援助领域相关问题的研究 | 第185-187页 |
| (三) 鼓励独立的教育咨询机构的参与 | 第187-191页 |
| 四、建立国际教育援助的网络 | 第191-195页 |
| (一) 援助政策沟通的网络 | 第192页 |
| (二) 知识、信息分享的网络 | 第192-193页 |
| (三) 研究的网络 | 第193-194页 |
| (四) 人员交流的网络 | 第194-195页 |
| 参考文献 | 第195-203页 |
| 后记 | 第203-205页 |
| 读博期间发表的论文 | 第205页 |
