| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第1章 前言 | 第10-21页 |
| ·研究的背景 | 第10-15页 |
| ·在当前信息技术高速发展的环境下,社会对教育提出了更高的要求 | 第10-11页 |
| ·课程改革和教育改革对教育要求的变化 | 第11-14页 |
| ·信息技术教育经历的三个阶段 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-18页 |
| ·国外对信息技术与课程整合的研究 | 第15-16页 |
| ·国内对信息技术与课程整合的研究 | 第16-18页 |
| ·研究的目的和意义 | 第18-19页 |
| ·研究的方法与过程 | 第19-21页 |
| ·研究的方法 | 第19-20页 |
| ·研究的过程 | 第20-21页 |
| 第2章 概念术语和理论基础 | 第21-33页 |
| ·信息技术 | 第21-22页 |
| ·信息技术课程观 | 第21页 |
| ·信息技术工具观 | 第21-22页 |
| ·信息技术混合观 | 第22页 |
| ·高校模拟电子技术课程教学 | 第22-23页 |
| ·信息技术与课程教学整合 | 第23-25页 |
| ·北京师范大学信息技术研究所何克抗教授的观点 | 第24-25页 |
| ·华南师范大学教育技术研究所李克东教授的观点 | 第25页 |
| ·华东师范大学教育科学学院祝智庭教授的观点 | 第25页 |
| ·西北师范大学电化教育学院南国农教授的观点 | 第25页 |
| ·北京师范大学心理学院刘儒德教授的观点 | 第25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第25-29页 |
| ·建构主义学习理论关于学习的含义 | 第26页 |
| ·建构主义学习理论关于学习的基本特征 | 第26-27页 |
| ·建构主义学习理论关于教师与学生在学习中的地位与作用 | 第27-28页 |
| ·建构主义学习理论关于教学设计的原则 | 第28-29页 |
| ·人本主义学习理论 | 第29-31页 |
| ·信息技术教育人本论的理论基础 | 第29页 |
| ·信息技术教育人本论的研究对象 | 第29-30页 |
| ·信息技术教育人本论的基本观点 | 第30-31页 |
| ·双主模式 | 第31-33页 |
| 第3章 信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的实践 | 第33-63页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的总体思路 | 第33-37页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的要素分析 | 第34-37页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的总体思路 | 第37页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学的整合 | 第37-50页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合的实践 | 第37-41页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后评价标准的研究 | 第41-50页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程实验教学的整合 | 第50-63页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程实验教学整合的实践 | 第50-58页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程实验教学整合的评价标准的研究 | 第58-63页 |
| 第4章 信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合后教学效果的研究 | 第63-68页 |
| ·理论课程成绩A | 第63页 |
| ·实验课程成绩B | 第63-64页 |
| ·课程成绩Z | 第64页 |
| ·两个班的教学效果比较 | 第64-68页 |
| 第5章 结论 | 第68-74页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的优点 | 第68-70页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程整合对教师的优势 | 第68页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程整合对学生的优势 | 第68-70页 |
| ·信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合有待进一步解决的问题 | 第70-74页 |
| ·教师综合素质的提高是实施"整合"的前提 | 第70-71页 |
| ·建立恰当的评价体系是"整合"的重要组成部分 | 第71-73页 |
| ·资源建设和应用是搞好"整合"的关键 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录1 学生掌握和应用信息技术现状的调查问卷 | 第77-78页 |
| 附录2 06级电子信息工程本科1、2班的成绩表 | 第78-81页 |
| 附录3 06级电子信息工程本科1、2班的学习小组分组情况表 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
