| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-21页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一）教师专业发展需要 | 第9页 |
| （二）英语课程标准的要求 | 第9页 |
| （三）课堂教学评价低效 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）现实意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念的界定 | 第11-12页 |
| （一）课堂评价语 | 第11页 |
| （二）口头评价语 | 第11-12页 |
| （三）小学英语教师课堂口头评价语 | 第12页 |
| 四、文献综述 | 第12-18页 |
| （一）教师课堂口头评价语的分类、特点及作用 | 第12-14页 |
| （二）教师课堂口头评价语存在问题的研究 | 第14-16页 |
| （三）影响教师使用课堂口头评价语的因素 | 第16-17页 |
| （四）小学英语教师课堂口头评价语使用策略的研究 | 第17-18页 |
| 五、研究的设计 | 第18-21页 |
| （一）研究方法 | 第18-19页 |
| （二）研究内容 | 第19-20页 |
| （三）研究对象 | 第20-21页 |
| 第二章 小学英语教师课堂口头评价语使用现状 | 第21-35页 |
| 一、小学英语教师在不同的教学环节中使用课堂口头评价语的情况 | 第22-24页 |
| 二、小学英语教师使用课堂口头评价语的内容 | 第24-26页 |
| 三、小学英语教师使用课堂口头评价语的情境 | 第26-28页 |
| 四、小学英语教师使用课堂口头评价语的类型 | 第28-31页 |
| 五、小学英语教师使用课堂口头评价语的评价对象 | 第31-35页 |
| 第三章 小学英语教师使用课堂口头评价语存在问题及原因分析 | 第35-50页 |
| 一、存在问题 | 第35-44页 |
| （一）小学英语教师在各个教学环节中使用课堂口头评价语不均衡 | 第35-37页 |
| （二）小学英语教师使用课堂口头评价语的内容贫乏 | 第37-39页 |
| （三）小学英语教师使用课堂口头评价语过度关注学习结果 | 第39-40页 |
| （四）小学英语教师过度使用表扬性课堂口头评价语 | 第40-42页 |
| （五）小学英语教师对小组与集体的课堂口头评价少 | 第42-44页 |
| 二、原因分析 | 第44-50页 |
| （一）教师在各个教学环节使用课堂口头评价语存在偏好 | 第44-45页 |
| （二）由于学生词汇量不足，对教师使用课堂口头评价语形成客观限制 | 第45-47页 |
| （三）教师对发展性评价认识不足 | 第47页 |
| （四）教师对不同类型课堂口头评价语的作用缺乏全面认识 | 第47-49页 |
| （五）教师的集体评价观薄弱 | 第49-50页 |
| 第四章 提高小学英语教师有效使用课堂口头评价语的策略 | 第50-56页 |
| 一、教师课前合理预设口头评价语，使其贯穿整个课堂教学环节 | 第50-51页 |
| 二、丰富教师口头评价语内容，科学使用多样化的口头评价语 | 第51-53页 |
| 三、注重面向学习过程参与、学习行为与习惯的情境使用口头评价语 | 第53-54页 |
| 四、综合使用各种类型课堂口头评价语，有针对性地进行评价 | 第54-55页 |
| 五、针对小组合作进行评价，集体评价与个体评价相结合 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
