| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究思路与内容 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 论文的主要难点和创新点 | 第16-18页 |
| 1.4.1 主要难点 | 第16页 |
| 1.4.2 创新点 | 第16-18页 |
| 2 基于核心素养的高中思想政治课深度教学理论概述 | 第18-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 核心素养 | 第18页 |
| 2.1.2 思想政治学科核心素养 | 第18-19页 |
| 2.1.3 深度教学 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-21页 |
| 2.2.1 核心素养理论 | 第20页 |
| 2.2.2 深度学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 生活教育理论 | 第21页 |
| 2.3 深度教学的价值追求 | 第21-24页 |
| 2.3.1 建构知识 | 第21-22页 |
| 2.3.2 提升能力 | 第22页 |
| 2.3.3 培养核心素养 | 第22-24页 |
| 3 基于核心素养的高中思想政治课深度教学现状调查 | 第24-42页 |
| 3.1 调查设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第25-42页 |
| 3.2.1 被调查样本构成情况 | 第25-27页 |
| 3.2.2 教师教学分析 | 第27-34页 |
| 3.2.3 学生学习分析 | 第34-37页 |
| 3.2.4 教学效果分析 | 第37-42页 |
| 4 基于核心素养的高中思想政治课深度教学存在的问题及原因 | 第42-48页 |
| 4.1 存在的问题 | 第42-44页 |
| 4.1.1 过分强调课堂的知识传授 | 第42页 |
| 4.1.2 缺失过程性教学技能 | 第42-43页 |
| 4.1.3 忽视学生核心素养的培养 | 第43-44页 |
| 4.2 原因分析 | 第44-48页 |
| 4.2.1 教师教学视野的局限 | 第44-45页 |
| 4.2.2 学生学习方式的阻碍 | 第45-46页 |
| 4.2.3 社会环境因素的影响 | 第46-48页 |
| 5 基于核心素养的高中思想政治课深度教学的实现路径 | 第48-60页 |
| 5.1 转变学生学习方式 | 第48-50页 |
| 5.1.1 增强学生的学习主动性 | 第48-49页 |
| 5.1.2 培养学生学习能力 | 第49-50页 |
| 5.1.3 改善学生学习的课堂环境 | 第50页 |
| 5.2 优化课堂教学过程 | 第50-54页 |
| 5.2.1 确立基于核心素养的课堂教学目标 | 第51页 |
| 5.2.2 精心选择教学内容 | 第51-52页 |
| 5.2.3 开展基于深度建构的课堂活动与情感体验 | 第52-54页 |
| 5.2.4 利用课外活动拓展课堂教学 | 第54页 |
| 5.3 实施以培育核心素养为指向的课堂教学评价 | 第54-56页 |
| 5.3.1 丰富评价主体与内容 | 第55页 |
| 5.3.2 创新评价方法与手段 | 第55-56页 |
| 5.4 提升教师专业素养 | 第56-60页 |
| 5.4.1 树立终身学习理念 | 第56-57页 |
| 5.4.2 培养创新素养 | 第57-58页 |
| 5.4.3 注重教学反思 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 攻读硕士期间主要研究成果 | 第74页 |