| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 问题提出的基本背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 理论思考 | 第8-9页 |
| 1.1.2 现实诉求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第11-13页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第13-24页 |
| 2.1 问题导学教学模式的理论研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 “问题”的界定 | 第13页 |
| 2.1.2 “导学”的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.3 问题导学的界定 | 第14页 |
| 2.1.4 “教学模式”的界定 | 第14页 |
| 2.1.5 “问题导学教学模式”的概述 | 第14-15页 |
| 2.2 “数学概念”的界定 | 第15-16页 |
| 2.3 传统课堂高中数学概念教学存在的问题及其成因的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.4 高中数学概念问题导学教学模式设计的相关理论依据 | 第17-20页 |
| 2.5 问题导学教学模式的实践研究概述 | 第20-23页 |
| 2.6 “问题导学”教学模式设计的流程 | 第23-24页 |
| 第三章 高中数学概念课实施的调查研究 | 第24-33页 |
| 3.1 问卷调查的相关情况 | 第24-33页 |
| 3.1.1 问卷调查的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24-25页 |
| 3.1.3 问卷设计的思路 | 第25页 |
| 3.1.4 调查的结果分析 | 第25-31页 |
| 3.1.5 本研究部分小结 | 第31-33页 |
| 第四章 问题导学模式在高中数学概念课实施的教学策略 | 第33-45页 |
| 4.1 概念引入环节,设计趣味性问题,调动学生投入学习 | 第33-35页 |
| 4.2 概念形成环节,设置关联性问题,促进学生建构概念 | 第35-37页 |
| 4.3 概念深化环节,设置层次性问题,促进学生逐步理解 | 第37-38页 |
| 4.4 概念应用环节,设置变式性问题,促使学生灵活应用 | 第38-40页 |
| 4.5 小结反思环节,设置反思性问题,促进学生建构系统 | 第40-45页 |
| 第五章 问题导学教学模式在高中数学概念课中的课例研究 | 第45-52页 |
| 5.1 课例研究 | 第45-49页 |
| 5.1.1 课题及研究目的 | 第45页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第45页 |
| 5.1.3 教学设计 | 第45-46页 |
| 5.1.4 片段实录分析 | 第46-48页 |
| 5.1.5 课后点评反思 | 第48-49页 |
| 5.2 反馈与评价 | 第49-52页 |
| 5.2.1 实验班学生的学习心得感悟 | 第49-50页 |
| 5.2.2 学生的课后作业分析 | 第50-52页 |
| 第六章 问题导学模式在高中数学概念教学中的有效性分析 | 第52-56页 |
| 6.1 研究被试 | 第52页 |
| 6.2 研究假设、研究目的与实验原则 | 第52页 |
| 6.3 研究程序 | 第52-53页 |
| 6.4 实验结果与分析 | 第53-56页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第56-58页 |
| 7.1 研究结论 | 第56页 |
| 7.2 研究不足 | 第56-57页 |
| 7.3 研究展望 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
