| 摘要 | 第8-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第1章 导论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究问题及研究意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第15-20页 |
| 1.2.1 学业成就研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 家庭背景研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 家庭背景对学业成就影响研究 | 第17-19页 |
| 1.2.4 研究述评 | 第19-20页 |
| 1.3 研究思路与逻辑框架 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.3.2 论文逻辑框架 | 第21-22页 |
| 1.4 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5 研究的创新与不足 | 第23-24页 |
| 1.5.1 可能的创新 | 第23页 |
| 1.5.2 存在的不足 | 第23-24页 |
| 第2章 报念界定和理论基础 | 第24-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第24-25页 |
| 2.1.1 家庭经济资本 | 第24页 |
| 2.1.2 学业成就 | 第24-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-30页 |
| 2.2.1 韦伯的社会分层理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 资本定论和再生产理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 教育公平理论 | 第27-30页 |
| 第3章 问卷设计和样本特征描述 | 第30-42页 |
| 3.1 问卷设计及发放 | 第30-32页 |
| 3.1.1 问卷调查设计 | 第30页 |
| 3.1.2 调查单位选取 | 第30页 |
| 3.1.3 调查样本选取 | 第30-32页 |
| 3.2 研究假设及变量操作量化 | 第32-33页 |
| 3.2.1 研究假设 | 第32页 |
| 3.2.2 变量操作量化 | 第32-33页 |
| 3.3 样本特征描述 | 第33-42页 |
| 3.3.1 基本信息统计 | 第33-34页 |
| 3.3.2 家庭经济资本统计 | 第34-42页 |
| 第4章 家庭经济资本对学业成就影响分析 | 第42-66页 |
| 4.1 家庭经济资本对学习性投入影响研究 | 第42-51页 |
| 4.1.1 直观数据分析:学习性投入 | 第42-47页 |
| 4.1.2 计量模型构建 | 第47-48页 |
| 4.1.3 家庭经济资本对学习性投入影响分析 | 第48-50页 |
| 4.1.4 小结 | 第50-51页 |
| 4.2 家庭经济资本对学业成绩影响研究 | 第51-59页 |
| 4.2.1 直观数据分析:学业成绩 | 第51-53页 |
| 4.2.2 计量模型构建 | 第53-54页 |
| 4.2.3 家庭经济资本对学业成绩影响分析 | 第54-58页 |
| 4.2.4 小结 | 第58-59页 |
| 4.3 家庭经济资本对组织团体参与性影响研究 | 第59-66页 |
| 4.3.1 直观数据分析:组织团体参与性 | 第59-62页 |
| 4.3.2 计量模型构建 | 第62页 |
| 4.3.3 家庭经济资本对组织团体参与性影响分析 | 第62-65页 |
| 4.3.4 小结 | 第65-66页 |
| 第5章 结论与建议 | 第66-74页 |
| 5.1 研究结论 | 第66-69页 |
| 5.1.1 家庭经济资本现状差距 | 第66页 |
| 5.1.2 学业成就现状差距 | 第66-67页 |
| 5.1.3 家庭经济资本对学习性投入有显著的影响 | 第67-68页 |
| 5.1.4 家庭经济资本对学业成绩有显著的影响 | 第68页 |
| 5.1.5 家庭经济资本对组织团体参与性有显著的影响 | 第68-69页 |
| 5.2 对策建议 | 第69-72页 |
| 5.2.1 政府层面 | 第69-71页 |
| 5.2.2 学校层面 | 第71页 |
| 5.2.3 个体层面 | 第71-72页 |
| 5.3 研究未来展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录1 | 第78-82页 |
| 附录2 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |