| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| （一）选题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| （二）国内外研究现状综述 | 第9-15页 |
| （三）研究思路与研究方法 | 第15页 |
| （四）重点难点与创新点 | 第15-17页 |
| 一、思想政治课新教师专业发展的相关理论 | 第17-26页 |
| （一）思想政治课新教师专业发展相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1.思想政治课新教师 | 第17-18页 |
| 2.教师专业发展 | 第18页 |
| 3.思想政治新教师专业发展 | 第18-19页 |
| （二）思想政治课新教师专业发展方向 | 第19-24页 |
| 1.专业类型方面的发展 | 第19-20页 |
| 2.专业素养方面的发展 | 第20-24页 |
| （三）思想政治课新教师专业发展的重要性 | 第24-26页 |
| 1.提升思想政治新教师群体为师素质的重要途径 | 第24页 |
| 2.保证思想政治课教学价值实现的必行之路 | 第24页 |
| 3.推动基础教育课程改革工程纵深发展的需要 | 第24-26页 |
| 二、思想政治课新教师专业发展中存在的问题及原因分析 | 第26-32页 |
| （一）思想政治课新教师专业发展中存在的问题 | 第26-28页 |
| 1.部分教师专业发展理念落后 | 第26页 |
| 2.部分教师专业知识不够全面 | 第26-27页 |
| 3.部分教师专业能力不够全面 | 第27页 |
| 4.部分教师专业精神不够纯粹 | 第27-28页 |
| （二）思想政治课新教师专业发展中问题的原因分析 | 第28-32页 |
| 1.教师职前教育中一系列弊端制约教师专业发展 | 第28-29页 |
| 2.待完善的教师职后培训体系无法支撑教师专业持续发展 | 第29-30页 |
| 3.思想政治课新教师自我专业发展意识薄弱 | 第30页 |
| 4.思想政治课新教师自我专业发展能力不足 | 第30-31页 |
| 5.思想政治课新教师自我专业发展可持续性差 | 第31-32页 |
| 三、解决思想政治课新教师专业发展中问题的对策 | 第32-42页 |
| （一）高校作为新教师职前教育的主体应改变教师培养策略 | 第32-34页 |
| 1.高校应调整教师教育课程结构 | 第32页 |
| 2.高校加强实践课程建设 | 第32-33页 |
| 3.高校应科学选择师范教育课程内容 | 第33页 |
| 4.高校教师应做好引路人角色 | 第33-34页 |
| （二）完善教师入职后专业发展保障体系 | 第34-35页 |
| 1.建立健全新教师入职培训体系 | 第34页 |
| 2.立足实践，有针对性地选择培训内容与方法 | 第34-35页 |
| 3.建立健全职后教育的评价体系 | 第35页 |
| （三）国家要完善教师专业发展体制 | 第35-37页 |
| 1.相关法规的完善 | 第35-36页 |
| 2.培训机制的健全 | 第36页 |
| 3.教育资源的整合 | 第36-37页 |
| （四）新教师要提升自身综合素质 | 第37-42页 |
| 1.新教师应增强自我专业发展意识，自觉地制定专业发展规划 | 第37-38页 |
| 2.新教师应树立终身学习理念，在学习中促进自我专业发展 | 第38-40页 |
| 3.新教师应加强专业研究，在反思中促进自我专业发展 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |
