| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第7-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 新培养方案的制定 | 第7页 |
| 1.1.2 休闲时代的来临 | 第7页 |
| 1.1.3 课堂学习的重要性 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的、意义 | 第8页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 研究任务 | 第8页 |
| 1.4 文献综述 | 第8-14页 |
| 1.4.1 相关概念的界定 | 第8-9页 |
| 1.4.2 课堂学习情况的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.4.3 课堂学习情况中各维度与学习效果的关系研究 | 第11-14页 |
| 2 研究对象与方法 | 第14-17页 |
| 2.1 研究对象 | 第14页 |
| 2.2 研究方法 | 第14-17页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第14页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第14-17页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第17页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第17页 |
| 3 研究结果与讨论 | 第17-39页 |
| 3.1 首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业学生课堂学习情况描述统计分析 | 第17-27页 |
| 3.1.1 学习认同维度的描述统计分析 | 第17-19页 |
| 3.1.2 学习动机维度的描述统计分析 | 第19-20页 |
| 3.1.3 学习策略维度的描述统计分析 | 第20-23页 |
| 3.1.4 学习效果维度的描述统计分析 | 第23-25页 |
| 3.1.5 学习影响因素维度的描述统计分析 | 第25-27页 |
| 3.2 首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业学生课堂学习情况的差异分析 | 第27-31页 |
| 3.2.1 在学习认同维度中的人口统计学差异 | 第27-28页 |
| 3.2.2 在学习动机维度中的人口统计学差异 | 第28页 |
| 3.2.3 在学习策略维度中的人口统计学差异 | 第28-29页 |
| 3.2.4 在学习效果维度中的人口统计学差异 | 第29-30页 |
| 3.2.5 在学习影响因素维度中的人口统计学差异 | 第30-31页 |
| 3.3 首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业学生课堂学习情况各维度与学习效果维度的相关分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 学习认同与学习效果的相关性 | 第31-32页 |
| 3.3.2 学习动机与学习效果的相关性 | 第32页 |
| 3.3.3 学习策略与学习效果的相关性 | 第32-33页 |
| 3.3.4 学习的影响因素与学习效果的相关性 | 第33-34页 |
| 3.4 首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业学生课堂学习情况的分析说明 | 第34-39页 |
| 3.4.1 各维度总体情况的分析说明 | 第34-35页 |
| 3.4.2 首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业学生课堂学习情况的差异性分析说明 | 第35-37页 |
| 3.4.3 首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业学生课堂学习各维度与学习效果维度间的相关性分析说明 | 第37-39页 |
| 4 结论与建议 | 第39-41页 |
| 4.1 结论 | 第39-40页 |
| 4.2 建议 | 第40-41页 |
| 4.2.1 学校、教师方面 | 第40页 |
| 4.2.2 学生方面 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附件1 | 第44-46页 |
| 附件2 | 第46-47页 |
| 附件3 | 第47页 |
