| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4.1 访谈法 | 第9页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第9-10页 |
| 1.4.3 SPSS统计分析方法 | 第10页 |
| 1.5 邓恩公共政策评估标准 | 第10-12页 |
| 1.5.1 效果标准 | 第11页 |
| 1.5.2 效率标准 | 第11页 |
| 1.5.3 充分性标准 | 第11页 |
| 1.5.4 公平性标准 | 第11页 |
| 1.5.5 回应性标准 | 第11-12页 |
| 1.5.6 适宜性标准 | 第12页 |
| 1.6 研究技术路线图 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 “特岗教师计划”相关研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 特岗教师现状的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 特岗教师专业发展的研究 | 第14页 |
| 2.1.3 “特岗教师计划”政策效果的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 公共政策评价研究 | 第15-17页 |
| 2.2.1 政策评价内涵 | 第15页 |
| 2.2.2 政策评价的意义 | 第15-16页 |
| 2.2.3 公共政策评价标准 | 第16-17页 |
| 2.3 研究述评 | 第17-19页 |
| 第3章 “特岗教师计划”政策概述 | 第19-21页 |
| 3.1 “特岗教师计划”政策的实施范围 | 第19-20页 |
| 3.2 “特岗教师计划”政策内容 | 第20-21页 |
| 第4章 问卷设计与数据来源 | 第21-28页 |
| 4.1 调查问卷设计原则 | 第21页 |
| 4.2 调查问卷的基本结构 | 第21-22页 |
| 4.3 问卷编制 | 第22-25页 |
| 4.4 问卷信度和效度的检验 | 第25-27页 |
| 4.5 问卷采集与发放 | 第27-28页 |
| 第5章 贵州省“特岗教师计划”政策实施效果分析 | 第28-47页 |
| 5.1 从“特岗教师计划”政策主体的角度分析 | 第28-31页 |
| 5.1.1 政府层面 | 第28-29页 |
| 5.1.2 学校层面 | 第29-31页 |
| 5.2 从“特岗教师计划”政策目标群体认可度的角度分析 | 第31-44页 |
| 5.3 从“特岗教师计划”政策环境的角度分析 | 第44-45页 |
| 5.4 分析结果 | 第45-47页 |
| 第6章 贵州省“特岗教师计划”的政策存在的问题及建议 | 第47-52页 |
| 6.1 贵州省“特岗教师计划”政策实施存在的问题 | 第47-49页 |
| 6.1.1 岗后培训方式和内容缺乏针对性 | 第47-48页 |
| 6.1.2 招聘、考核环节把关不严 | 第48页 |
| 6.1.3 对目标群体需求的重视不够 | 第48-49页 |
| 6.2 贵州省“特岗教师计划”政策优化建议 | 第49-52页 |
| 6.2.1 提高培训方式和内容的针对性 | 第49-50页 |
| 6.2.2 严格把关招聘工作和进行考核 | 第50页 |
| 6.2.3 消除顾虑,确保政策目标群体“下得去,留得住,走得出” | 第50-52页 |
| 第7章 结论与展望 | 第52-54页 |
| 7.1 研究成果 | 第52页 |
| 7.2 研究创新点 | 第52-53页 |
| 7.3 研究不足与展望 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |